31、希望的戒指.doc

教 学 设 计 四 年 级 语文 第 周 教学内容 31希望戒指第一课时 教 学 目 标 1、认识5个会认字，会写8个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、朗读课文，培养学生良好的语感。 朗读课文，培养学生良好的语感 教学设想 设计意图 一、揭题激疑。1、板书课题激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。2、交流：解决心中的疑问。3、说说课文写了一件什么事？4、分组分自然段朗读课文，订正字音。三、理清线索，讲述故事。1、快速读课文。起因、经过和结果是怎样的？事农夫从蛋壳里救出小鹰，小鹰为了报答农夫送给农夫希望戒指。第2至5自然段：讲述故事的经过。（珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死，农夫却劝服妻子保存戒指，靠自己的双手用劳动获得想要的东西。）第六自然段：讲述故事发展的结果。（农夫和妻子辛勤劳动，成了富翁，过着舒适的生活，始终没用希望戒指。）2、合作：按课文叙述顺序把这个故事讲给学习小组同学听。四、学习生字词。认读：文中的生字词，同学们在读课文时，已经跟它们反复见了多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。一枚戒指 添加 攒钱 谨慎 建议忍饥挨饿 戴在 金币 妻子五、作业。激疑从语言、仪表、内容四 板书设计 希望戒指（1）要求：说的同学语言流畅，内容完整（2）要求听的同学要仔细听，待会说出评价意见（3）评价：从语言、仪表、内容、感情四个方面进行评价 教学反思 教 学 设 计 四 年 级 语文 第 周 教学内容 31 希望戒指第二课时 教 学 目 标 1、读课文，培养学生良好的语感。学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途 。用自己的话讲一讲这个故事。 学生边读边想，分析讨论故事中人物形象，进而明白获得幸福生活真正途 教学设想 设计意图 一、复习导入。1、听写本课生字词。饿 添加 建议2、复述故事。二、细读课文，感受人物形象。1、自主学习课文。（1）默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物？他们各具有什么特点？你比较喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（2）画出相关语句，练习有感情地朗读。2、指名学生汇报，在汇报中老师适时（1）研读描写农夫的语句。没有使用希望戒指却过上了幸福的生活，为什么？（农夫具有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。）B、假如农夫听了妻子的建议，动用希望戒指，会过上了幸福的生活吗？（农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。）C、指导读：农夫：“不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一英亩土地。”（用坚定的语气读出农夫的自信。）（2）研读描写珠宝商的语珠宝商是一个怎样的人？假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗？（珠宝商具有贪婪本性，轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的，它会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。）B、指导读，珠宝商：“我要一百万枚金币！”（读他贪婪、霸道的语气。）（3）研读描写农夫妻子的语句。么看农夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解决眼着急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。）B、指导读：农夫的妻子：“现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧！”（读出妻子犹豫不决的心理）三、表演故事，深化理解。1、有感情地朗读课文。2、学生自由组合，自选角色表演读课文。（1）指导学生把握故事中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节，补充语言。（2）在小组内表演。（3）指名表演、评议。四、总结全文，拓展延伸。1、读了这个故事，你体会到了什么？（只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘，适得其反，造成严重后果。）2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？五、作业。1、朗读课文。2、阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。3、续编故事或改写课文。 板书设计： 31 希望戒指 （想不劳而获） 珠宝商 被金币砸死 希望戒指 农 夫 过上幸福生活 （靠辛勤劳动） 教学反思