如何提高文言文阅读课课堂教学的实效性.doc

如何提高文言文阅读课课堂教学的实效性????????????????党湾初中 ?王利君 ????　新课标理念下的课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，而课堂教学实效的多少，除了与学生的学习基础、自学能力和接受能力等存在差异有关外，与教师的“导”也有密切的关系。如果教师导得得法，学生就可以多、快、灵地掌握知识，就可以较快地提高分析问题、解决问题的能力。 目前的中学语文课本，文言文的比例初中约占24%，它是中学语文教学的重要组成部分。搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力都有重要意义。但目前文言文课堂教学的现状不容乐观。长期以来，文言文教学一般采用“教师讲，学生听记”这样的“一言堂、满堂灌”的方式。老师上课主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决实际问题，影响了学生自学能力的培养，使学生成了容器，成了奴隶，不利于培养创造型的人才。 本文就教师如何引导学生学习作为切入点，谈谈如何提高文言文课堂教学的实效性。 ????一、?抓好预习??? ?文言文的课前预习十分重要。学生自主阅读课文，借助课下注释和工具书掌握文中的字词，读准字音，理解新词，读通句子。学生养成预习习惯，课堂上就能节省时间教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点?????二、走进文本，亲身体验???? 新课程理念倡导，在课堂教学中要引导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考。要做到这一点教师引导学生走进文本是个关键。 ????1、教师走进文本 教师在教学中走进文本要做好如下几件事：一是进入之前做好学情分析。带着自己所教班级的学情结合课标要求，因人而异因文而异地确定教学目标和重难点，进而把握好教学的“度 “、“量”。既不拔高，也不降低，量身裁衣往往能在教学中收到实效。二是进行教材解读。教师进行教材解读要根据课标要求，结合学情，仔细分析，理出教材特点，确定教材定位标准，努力做到所教教材力求简化要求，想方设法降低难度，做到要求简化而不降低标准，难度降低而不降让学生易学易懂、易学乐学。如八年级的《桃花源记》这一课，我先学生这篇课文，提高了学生的积极性。 ????2、学生走进文本 ????学生在课堂学习中走进文本，实质上就是进入角色。一旦进入了角色，学习就能主动，探究兴趣就会浓厚。他们在中就能发现问题，提出问题，进而解决问题。教师引导学生走进文本往往会有如下几方面的收获：一是带着教师根据教学目标预设的问题走进文本，通过去寻找问题的正确答案，这是初效二是学生自己走进文本，在中发现新问题，这也是他们最需解决的问题，他们可以通过反复研读去解决，也可以通过同伴互助去解决，更可以通过师生合作去解决，对于这些课堂生成问题往往是最有意义，最有价值的问题。三是学生走进文本，反复研读，达到一个更高的境界。即读中体会，读中感悟真谛，真正与编者、作者融为一体，达到情境交融，情感的升华。 ???三、?方法2011版《课标》中指出：语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学会运用多种阅读方法，学会使用常用的语文工具书。把掌握语文学习方法作为教学目标明确地提出来。学生一旦掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是学生能力的飞跃，即由“学会”变成“会学”；二是学习习惯或学习态度的飞跃，即由“被动地学”变为“主动地学”，即能达到自能读书，不待师讲，自能习作，不待师改的理想境界。这样学生的主体精神就会被很大地激发学习自觉性就会极大地增强，其学习效率也就会大大地提高，并可收到事半功倍的学习效果。文言文阅读教学的一步是读文。翻译轻感悟的本末倒置现象。我国伟大的教育家叶圣陶曾说过：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”学习文言文，就应该反复诵读。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，在反复诵读中才能明确作者的思路，明白作者蕴含在字里行间的真意。带着对文意的理解，走进古人的心灵世界，和古人对话，在反复朗读中受到美的熏陶，形成深厚的文学底蕴。?注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平， 四　激发兴趣，活跃课堂气氛 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。“兴趣是学习的先导，下功夫了解学生的心灵世界，激发他们学习语文的兴趣，是教学中事半功倍的举措。学生热爱语文，教学便成功了一半。”因此，文言文教学，教师应想办法培养学生对文言文的学习兴趣，要借助课内文言文，用各种行之有效的方法来激发学生喜欢文言文，认识到文言文的博大精深，趣味无穷，而不是古奥难懂，陈旧无味。 引入作家趣事? 　　这有助于让学生对课文产生兴趣。如讲《记承天寺夜游》，先从苏轼的为人讲起，把这一主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而