八下语文导学案(格式修改).doc

个案 1.藤野先生 绯红 落第 不逊 谴责 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾 物以稀为贵 4、作者简介及出处 我的疑惑 探究案 学生问学生：合作探究，问题解决 1导入新课：在你的人生经历中有没有最感动的时候？什么事情？什么人？对你有什么启发？ 2质疑探究： （1）本文出现了几个地名？写了哪些事件？ （2）、课文是如何描写藤野先生的形象的？ （３）、写人离不开用事表现，本文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？从中可以看出藤野先生具有哪些品质？ 学生问老师，精讲点评归总结。 我的知识网络 一、在东京见藤野前 二、往仙台与藤野相识、相处、离别 三、回国对藤野的感激与怀念 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习——热情诚恳 了解裹脚——求实精神 老师问学生，达标检测，拓展延伸 1、游戏：猜猜我是谁？用简短的几句话描述自己的外貌或典型性格特征，然后老师打乱顺序，让学生说出描写的人物是谁？ 在训练的基础上明确写人物一定要抓住特征。 2、哪位老师曾给你留下了深刻的印象？以“我爱吾师”为话题，写一个片段作文。 反思 个案 1.藤野先生习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。 3、理解本文材料的安排与散文形散神聚的特点 重点：学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神 难点：理解本文材料的安排和散文形散神聚的特点。 预习案 学生问教材：自主学习，预习导学 文中记述了留学生的情况和匿名信、看电影事件是否偏题？作者这样安排的目的是什么？ 探究案 学生问学生：合作探究，问题解决 探究一、 探究二、讨论藤野先生对鲁迅的影响 1、藤野先生美好的品格、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？ 探究三、讨论鲁迅弃医从文的思想含义 、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？ 2、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？阅读下面语段回答后面1—10的问题：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1、（一）段中第句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？2、文中两个“他们”各指的是什么人？3、第句“那时那地”指的是 ，“我的意见却变化了”指