小学语文信息化教学设计作业1.doc

信息化教学设计 学科 语文 年级 六年级 邮件 yzmcaomei@126.com 单位 镇雄县尖山乡陇家湾小学 教学设计 教学主题 《山居秋暝》 一、教材分析 本课选自六年级语文上册第五单元唐宋诗词单元。该单元共有4课，后课是唐诗两首。本课是唐诗两首中的一首，是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。 二、学生分析 学生喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对古诗的认知规律是： 1.不陌生：学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是80首，学生有古诗学习经历。 2.不喜欢：古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。 3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入了解过它。 三、教学目标 （1）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融的写作手法。 （2）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。 （3）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。 教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 √ □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 上课使用多媒体网络教学环境，在各个教学环境中都使用，课前，教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”（网址：http//5）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导 入 新 课 3 分 钟 诵 读 感 悟 15 分 钟 解 读 诗 意 10 分 钟 鉴 赏 意 境 10 分 钟 拓 展 迁 移 7 分 钟 一、“我的秋天我做主” 二、吟诵“诗之声” 三、品味“诗之意” 四、鉴赏“诗之魂” 五、“我的生活我创作” 生：（自主探究法） 完成上周布置的任务，提交到教师校园邮箱。 师：（启发教学法） 以电子相册展示学生作品，激发学生兴趣，将学生引入情境性学习当中。 （引导语）秋季本来就是一个特别的季节，它由酷暑走向严寒，在文学作品中多是寂寥、清冷的伤秋、悲秋之作，王维的《山居秋暝》却被视为“乐秋”之作，现在让我们一起走入《山居秋暝》，看看这钟南山下、莲花池边、竹林深处到底是一个怎样的世界呢？ 安排四次阅读： 师：（示范） 1.播放配乐范读。 2.教师指导、示范。 生：（诵读法） 3.利用资源库中音乐素材，进行配乐诗歌朗诵的练习。 4.每组选派代表，进行诵读比赛，评选“最美男（女）声”。 师：用问题引导学生： 1．找出诗人笔下所描绘的景物、人物、环境。 2．对景物的描绘表达了何种心境呢？引导学生找出全诗主旨。 生：小组讨论、交流，解读诗意。 首联：紧扣诗题，点出时间、地点、季节 景物：明月、松、清泉、石 人物：竹、莲、浣女、渔舟 主旨：田园生活的无限向往之情，理解作者寄托的理想精神追求。 写作手法：情景交融 师：（启发点拨法） 播放3D水墨动画。展现诗中有画、画中含情，诗情画意浑然一体就是诗中的世界——意境。 师：（启发点拨法） 进一步深化，哪位同学的作品最传神的体现了诗中的意境？进入评价环节，评选“最美意境”。 生：（小组讨论法） 畅所欲言：残荷营造了秋之萧索的意境；缀满果实的枝条，营造了秋之丰硕的意境；湛蓝的天空营造了秋之高远的意境…… 课程小结 师：（拓展迁移法） 请学生思考2个问题，将学生从诗中带回生活。 1.我们为什么在公园里漫步，而不在菜市场里？ 2.如果你在专业课上被要求以“秋韵”为主题设计居室，你打算如何表现情境呢？ 生：从感悟生活到思考生活，完成知识的拓展迁移。 布置作业 作业1：晚自习时间，全班进行本单元六首的诵读综合练习，师生以qq群讨论组为交流平台进行互动、指导。 作业2：画出诗中意境，配