故乡教学设计第三课时.doc

9.《故乡》教学设计 第三课时 【教学目标】 1. 通过典型的环境描写和对比手法，理解文中的“三个故乡”。 2．多角度理解文中含义深刻的句子。 3．理解鲁迅变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 【教学重难点】 通过典型的环境描写和对比手法，理解文中的“三个故乡”。 【教学过程】 一、导入环节(2分钟） （一）导入新课，板书课题 导入语：席慕容说 “故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。 2.板书课题 （二）出示学习目标 过渡语：请同学们齐读本节课的学习目标。 1. 通过典型的环境描写和对比手法，理解文中的“三个故乡”。 2．多角度理解文中含义深刻的句子。 3．理解鲁迅变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 过渡语：有了目标就有了学习的方向。请同学们迅速默读学案“自主学习”部分，带着目标上路，开始愉快的学习之旅。 二、先学环节（15分钟） （一）出示自学指导 过渡语：通过对课文的学习，我们知道故乡之行，让“我”的内心充满了悲凉，究其原因是故乡“变”了，人变了、景变了，我们一起来学习、探究本文的环境描写，感受作者笔下的三个故乡。 1.自学下列资料，明确环境描写的作用。 ①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运；④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题。 2.故乡的景色有怎样的变化呢？朗读课文1——5段，12段，88段，将描写故乡景物的词语或句子标出来，思考下列问题，在文中做好批注。 （二）自学检测反馈 相信我能行！完成后，组长组织同桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。 1.课文1——5段写的是 的故乡，它有 的特点，作者内心充满了 的感情。 2.课文12段写的是是 的故乡，它有 的特点，作者内心充满了 的感情。 3.课文88段写的是是 的故乡，它有 的特点，作者内心充满了 的感情。 精讲点拨： 1.现在的故乡（1-5）：萧索，荒凉。悲凉 2.过去的故乡（12）：五彩缤纷、美丽神异。留恋 3.未来的故乡（88）：美丽，充满生机。 向往 三、后教环节（15分钟） 过渡语：结合自主学习内容，请同学们用你的激情、发挥你们小组的智慧完成合作探究两个题目。要求：先自主学习、做好批注（6分钟），再小组讨论交流（5分钟），最后全班展示（4分钟），学习情况记入各个小组的评价。 1.现实中的故乡与回忆中的故乡相比，发生了很大的变化，这些变化说明了什么？为什么会有这么大的变化？小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？ 精讲点拨：提示学生多读，在读中体会、理解，把握文中关键性的词语、句子。例如： (1)“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”句中“萧索的荒村”前用了一个富有表现力的动词“横”，请体会这个词为什么用得好?“活气”改为“生气”可以吗? (2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”? (3)“月下西瓜地”一节的绘景奇异在何处? 明确：(1)“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感，“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。动静结合，写得具体而形象，这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。 (2)句中的“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染的凄凉景象突出的是一种气氛、一种心情，“我”要永离故乡，永离老屋，此时故乡的颓败、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。这与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”是协调一致的。 (3)明丽的色彩：