2016继续教育语文教学设计与反思.doc

人教版九年级上册《沁园春·雪》教学设计 执教者课时教材分析 学情分析教学目标知识与能力 1、掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。 2、有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。 过程与方法 1、在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。 情感态度与价值观 1、通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。 2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。 教学重难点重点难点 教学策略与设计说明 教学过程 ?，导入新课 1、伟大的革命领袖毛泽东，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他是一个怎样的人呢？ 2、（通过学生谈总结）在大家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实，他的诗词也同样堪称一绝，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇----《沁园春· 雪》 ?学生畅所欲言发表自己的看法。 ?二、范读、听读、谈感受 ?教师配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。 学生认真听读，然后谈听读感受。 三、指导学生朗读 教师提出要求：（1）注意押韵（2）注意：停顿 节奏 重音 感情 （打出幻灯片） 1、学生尝试齐读 2、学生对齐读的朗读加以评价； 3、教师引出创作背景； 4、大声自由朗读，体会诗歌蕴含的情感； 5、指名朗读；并让朗读比较成功的学生自谈经验 四、简介作品写作背景 本词写于1936年---抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 ?五、指导学生深入阅读，理解思想和艺术 教学上阕： 1、诗人描绘了什么地方的雪景？是怎样的景？用作品中的语句回答。（千里/冰封，万里/雪飘） 2、指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。 古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”。你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外……欲与天公试比高）。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听。 3、 重点赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” 4、以《江山如此多娇画卷》引出上阕末尾三句，并由学生进行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析。 5、小结上阕。 6、学生对上阙进行男女分节朗读。 学生以小组为单位，讨论分析： 1、词的上阕。 2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。 3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。 4、虚景。从“须”可以看出。 其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。 5、作者首先总写，然后分写。作者在分写时运用了虚实结合的手法，先写作者看到的景色，再写作者想到的。在写作者看到的景色时，作者又运用了动静结合，化静为动，以静写动的手法。同时，作者在景物描写时，还运用了互文、对偶、比喻、拟人等修辞手法 ?五、指导学生深入阅读，理解思想和艺术 ?教学下阕： 1、由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁园春·雪》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰） 2、诗人写到了那些历史英雄？毛泽东是如何评价他们的？由那个字总领的？（惜） 3、文章中的“风流人物”指的是什么样的人？最后三句流露出作者怎样的思想感情？ 4、小结下阕。 5、男女合作读下阕 学生以小组为单位，讨论分析： 1、词的下阕。 2、“惜”惜中含褒：肯定他们是英雄；惜中含贬：批评他们缺乏文学才华。 3、文中的风流人物指的时今朝的革命英雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。 六、拓展升华 谈谈学习《沁园春·雪》后的收获或启发。（可以是写作方法、写景角度、遣词造句、诗人乐观向上的精神气概等方面来谈） 课堂小结： 指导学生再次诵读，深入感悟诗词情感 “江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春 雪》。 布置作业 板书设计 ?上阙：描绘北国雪景（总写—分写） 实景： 望 （化静为动、以动写静） 虚景：看 （想象） 抒情：热爱祖国壮丽河山 下阕：评估颂今，抒个人抱负 “惜”（肯定、批评、自信）