古诗教学课堂竞赛教学实录.doc

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 桥头中心小学???六年级????执教人：谢奕昌 教学目标： 1、 2、 3、 教学重难点： 重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。 难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。 教学过程： 课前：我们一起来唱一首爱国歌曲《我的中国心》 师：一曲我的中国心，道出了每一位中华儿女的爱国情。国是我们永远的家。我们开始上课。??上课！? 一、 师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们撷取其中最耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游那颗——忧国忧民的心。 板书：宋???陆游 师：陆游，一位我们并不陌生的诗人，他是“南宋四大诗人”之一，也是中国历史上一位伟大的爱国诗人。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。 师：我们以前曾经学过他的一首诗，那是他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是——《示儿》，我们一起来背一遍： 生（背）：死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 师：一首《示儿》，我们强烈地感受到作者那颗爱国的心，今天，让我们再来学习他的一首诗歌，一起走进一位年过六旬的老人那悲愤而又充满着希望、无奈而又充满着激情的心灵，一齐来把课题读一遍。 生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 ????????????????????????指导学生将课题读通读顺 师：谁来说说课题的意思？ ?????????????????????????纠正学生的错误之处? 师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？ 生：感 师：“感”是什么意思？ 生：感想、感受、感慨。 师：读到这个诗题，我想你的心中一定产生了许多的疑问，你想问什么？ 生：诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着？ 生：诗人为什么心里会感到一阵凉意？ 生：诗人因什么而伤感？ 师：让我们带着这些问题，一起来学习这首诗 二、初读诗歌，感受音韵之美。 师：谁来读读这首诗？ 生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。 生：自由读诗歌。 师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。 师：有一种豪壮的美感，请女生出来读一读。 师：最后一句语速应该如何？（处理得慢些）我们再来齐读一遍。 师：读得真不错，诗歌的那种节奏美，在你们的读声中，老师已深深地感受到了。 三、品读诗歌，体会作者的心。 师：其实诗歌不仅有着一种音韵美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？ 生：作者描写了“三万里河”和“五千仞岳”这两样景物。 师：我们一齐来把这两句诗读一下。 师：谁来说说“三万里河”指的是什么？提示??往东入海。 生：指的是黄河。 师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。 师：三万里是真实的数字吗？ 生：不是，是突出了黄河的长。 师：仅仅是长吗？你还可用哪些词语来形容黄河呢？ 生：我可用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。 师：说得很好，你很善于积累，我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来。“三万里河东入海”。 ????大家一起来读出这份气概。 师：“五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳华山。“仞”是什么意思长度单位，七、八尺为“仞”；“五千仞岳”说明了喜欢华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，解释） 你能用哪些词语来形容华山？ ???师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、 师：此时此刻，你感受到了祖国河山如何？（壮丽） ??????????????????板书了：壮丽河山 师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？ 生：高兴、激动、自豪、兴奋 师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。 师：祖国壮丽的河山仅仅就这些吗？还有哪些？ 生：学生介绍收集的资料（长江、五岳、、、、、、）。 师：是啊，万里江山无限好，如此多娇的江山岂能不令人留恋、沉醉、自豪，让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读） 师：此时此刻，我想每个人心中都涌起了一股对祖国河山的热爱之情，让我们把这份情融化在这琅琅的诵读声中。（再读一、二句） 师：不要停，把这首诗读完。 师：读完后两句，你感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？ 生：从“泪”字体会到的。 师：“泪”流