6、 燕子专列(3课时).doc

6、燕子专列 　教学目标： 　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 　　教学重点: 　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 　　教学难点： 　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 　　教学准备： 　　小黑板（生字词） 　　教学课时：3课时 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、深情导入，激发读书兴趣 　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列 　　二、自读自语，完成以下要求 　　1、把课文读正确、流利。认读生字。 　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 　　三、汇报交流自学效果 　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 　　2、认读生字。 　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 　　3、交流思考的问题。 　　①人们为燕子做了什么？ 　　提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。 　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。） 　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 　　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 　　2、读书圈画，讨论交流。 　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） 　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 　　2、重点指导读好第3、4段。 　　（1）你觉得该怎么读？ 　　（2）生练习后指名读。 　　（3）评议，再读。 　　3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 　　★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ 　　A 自己练习讲一讲。 　　B 指名说一说。 　　说话举例: 　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 　　4、总结，指导有感情地朗读全文。 　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、指名有感情地朗读课文 　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。 　　1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 　　2、学生自主说。 　　3、指名说，评价。 　　5、动手写。教师巡视个别指导。 　　四、拓展交流学生生活积累的资料。 　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 　　2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 　　3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　一、学习生字，指导书写 　　1、出示生字认读，组词。 　　2、自主记忆字形，提出难写的字。 　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 　　3、指导书写。 　　提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 　　4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。 板书设计： 6、燕子专列 关 心 人——————燕子 救 助 教学反思： 本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之