《赠汪伦》教学设计和评析.doc

《赠汪伦》教学案例及评析 十堰白浪经济开发区马路小学 娄金燕 背景描述： 《赠汪伦》是人教版二年级语文上册第六单元25课《古诗两首》的其中一篇古诗。通过叙事：李白乘舟要走了，汪伦踏歌来送行；以及抒情：桃花潭的水尽管千尺深，也比不上我和汪伦的感情，从而让学生体会朋友间的深情厚谊，感受古诗的语言美。 设计理念： 1、古诗教学以学生朗读、感悟、想象为为主，让学生感受古诗的语言美。 2、阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。 教学目标： 1、认识“踏、赠”等6个生字，会写“乘、舟、汪”字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能从读中获得初步的情感体验，展开自己的想象。 教学重难点： 有感情朗读课文，体会朋友间的深情厚谊。 教学过程 一、激趣导入，了解写作背景 讲故事《十里桃花、万家酒店》 ［评析：简单的写作背景的介绍，有助于学生理解古诗的情感。用讲故事的形式导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还介绍了写作背景，让学生一下子就被当时李白写作的情境所吸引，对体会朋友间的深情厚谊有着推波助澜的作用］ 二、解题。 1、师生共同书写课题。 2、注意“赠”的读音，平舌音和后鼻音要读准确，指名读。 3、读得好的学生，教师赠给学生小花，理解“赠”的意思。 4、强调书写“汪”字时，左右结构的字，偏旁在左，要写得左窄右宽。 5、齐读课题 ［评析：在板书课题时识字并写字，潜移默化地提高了学生对于生字的掌握情况。联系生活实际赠送小花，来理解字词的意思，让低段的字词理解变得简单而多样。］ 三、初读课文，集中识字 1、学生自由读课文，要求看清字形，读准字音。 2、课件出示红色字体为“我会认”的生字 。学生认读生字。 3、识字游戏:长高了，变矮了。（通过移动黑板上的生字卡片让学生读出长高的生字和变矮的生字） 4、书空“舟”字，注意笔顺。 5、用拆字法记住“乘”，教师范写，学生在田字格中书写。 [评析：首先明确读的要求，这对低年级的学生来说，很必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯；游戏是孩子们很喜欢的方式，学生在游戏中积极主动的识字，达到了寓教于乐的识字目标。] 四、多种形式朗读古诗 1、师：让我们一块把生字宝宝送回家，自己再读几遍古诗。读通诗句了之后，就让同桌来检查检查你吧！ 2、教师巡视时，抽查学生朗读全诗。 3、指名读诗。 [评析：“书读百遍，其义自见”通过多种形式、反复诵读，让学生自读自悟。] 五、结合画面，明意悟情，品读韵味 1、看图说话，大致了解古诗所讲述的故事。 2、师：你们是从古诗的哪一句知道船上的人就是李白?读第一句诗。 3、发挥想象，师：李白要走了，他与汪伦刚结下了友情就要分离，此刻，他一个人站在船头，会想些什么呢？ 4、体会诗人依依不舍的心情，指导朗读第一句。 5、师：就在李白依依不舍的时候，瞧！谁来了啊？理解踏歌：一边唱歌，一边用脚步踏着节拍，这样的表演就叫做踏歌。 6、理解“忽闻”。指导朗读第二句。 7、发挥想象，此时的李白看到汪伦踏歌而来，会说些什么，做些什么呢？小组讨论。 8、师生表演场景。 9、学生齐读后两句，找出桃花潭水深的特点。 10、通过“不及”感受情更深。 11、配乐反复诵读这两句。教师相机引读两次 第一句引读，师： 此时，我们就是李白，看着小船渐渐离岸了，让我们对着岸上的汪伦深情地说——学生读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 第二句引读，师：船越行越远，看不清汪伦的脸了，也听不见他的歌声了，让我们大声对着汪伦说——学生再读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 12、摇头晃脑地齐读古诗。 [评析：充分发挥学生的想象力，在想象的过程中体会诗人所表达的情感。促进了学生发散性思维的提高，锻炼学生想象、表达和表演的能力，让语言文字运用不走过场。小组讨论，自由发挥，积极地调动了学生的自主性。] 六、回归课题，深入理解。 师：李白赠给汪伦的，仅仅是这首诗吗？还有什么？——深深的友情。 [评析：回归课题不仅是对课题的一个更深层次的理解，更是学生对于诗人写作意图的一个深入探究。通过深入理解课题，从而让学生了解赠诗也可以成为一种情感的表达方式] 七、巩固背诵 闭上眼睛，随着音乐，试背古诗。 [评析：背诵、积累古诗已经成为新课标对各学段提出的阅读要求。通过反复读、反复悟，加深对诗句的熟记程度，当堂完成古诗的背诵任务。] 八、课堂总结，激情结束。 师：我们通过交流，已经成为好朋友了。你们会记住娄老师吗？谢谢大家，我想一定会的。因为有份深情还在我们心间流淌。让我们一齐齐背一次古诗吧。让这深情，永远埋在我们的心底。 [评析：通过学习这首古诗，让我和孩子们的友谊也埋下种子，情感得到升华] 总析： 这首古诗是二年级上册的内