六年级第3课时 方法指导课.doc

第6课时 方法指导课 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文第十二至十六自然段。 2.认识并规范书写本课6个生字，结合上下文体会“茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼”等词语的意思。 3.结合上下文理解“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现的好处，进而感受安塞腰鼓的气势与生命力。 　４．感受铿锵有力、富有节奏感的语言，体会比喻、排比及反复等修辞手法的表达效果。 二、教学重点、难点 重点：１.能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文第十二至十六自然段。 　　　２.结合上下文理解“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现的好处，进而感受安塞腰鼓的气势与生命力。 难点：感受铿锵有力、富有节奏感的语言，体会比喻、排比及反复等修辞手法的表达效果。 三、前置学习活动 1.自主读懂课文，初步感知安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。 2.搜集有关安塞腰鼓的各种相关资料，丰富学生的感性认识。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 一、谈话导入。 今天我们就跨越时空，到黄土高原，感受一下被誉为“中华第一鼓”的安塞腰鼓带给我们的震撼和魅力。进入新课学习。(板书课题，强调“塞”的写法与读法） 二、交流汇报，初步感知安塞腰鼓。 1.小组交流谈感受。你对安塞腰鼓有了怎样的认识？ （引导学生初步理清课文内容） 理清层次。 请大家快速浏览课文，想一想按时间顺序，课文可以分为几部分？ （交流明确文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓响止”可分为3部分。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突出。 三、抓住重点，感悟鼓声。 1、快速浏览课文,文章几次写到 “好一个安塞腰鼓！”请你划下来，读一读。 2、出示这四句话，说说你发现了什么？ 3、指导朗读这几个句子。 ?[设计意图：由全文的整体感知，将文章细分为三大段，再将重点段细划为四个部分。在教学中，有意地渗透段的意识给学生，训练学生布局谋篇的能力。] 四、鼓声起，沙场秋点兵。 （一）场面壮阔 [这一环节，训练点重点放在析句方面。以重点句为抓手，指导体会，再由朗读来感悟安塞腰鼓的场面壮阔、火烈。] 1、这安塞腰鼓到底好在什么地方呢？先看第一部分。指名读 2、出示重点句：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” A、指名读。指导朗读。 B、这个句子还可以说：急促的鼓点像（?? ?????）；飞扬的流苏像（??? ）；蹦跳的脚步像（???? ）；闪烁的瞳仁像（??? ）；强健的风姿像（?????? ）。 出示对比这两个句子。 C、作者为什么要反过来写？这样写的好处是什么？（倒装句，强调的作用。） （概括板书：场面壮阔。）这样壮阔的场面震憾着你，烧灼着你，威逼着你。 D、再指名读，齐读。 E、教师引读过度：这安塞腰鼓是多么——（壮阔）；多么——（豪放）；多么——（火烈的舞蹈啊）！ 3、重点句“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 读了这段文字，你的脑海中出现了什么画面？（燃烧的火花，飞溅的瀑布）（出示图片） （设计意图：把抽象的感觉具象化，使学生更容易产生共鸣。） 安塞腰鼓震憾着你，烧灼着你，威逼着你。作者不由得发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！ （二）鼓声震憾 [设计意图：仿说练习的设计，旨在一方面可以说课文内容，对课文内容进行复习巩固，一方面想象仿说，可以将作者的感受内化，将学生带入文章描写的意境。在积累优美的句式的同时，加深体会课文内容。] 1、出示句子，指名读。 2、概括这一小节的内容。（声音震憾） 3、指导朗读 4、出示有关黄土高原的图片，拓展学生的思维，便于下面的想象练习。 4、填空练习 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（???? ），（??? ）蓦然变成牛皮鼓面了，只听见（???? ）。 先把课文中的内容说一说。鼓声还能碰撞在什么地方？照样子再说一说。 5、师生合作读这一段 6、安塞腰鼓，它的声音震撼着每一个观众的心灵，让我们每一个人都不由得发出这样的慨叹——好一个安塞腰鼓！ （三）鼓者强健 [设计意图：本环节，在理解重点词句的基础上，加深理解课文内容。通过多种形式来理解重点词语。谈对含义深刻的句子的认识] 1、出示句子读 2、重点句：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。 指导朗读这句话。搏击的理解。怎么急速？大起大落什么意思，你做一做动作。这是惊心动魄的搏击。配上鼓声再读。 你有什么感受？这是一群怎样的后生啊？（朴实得像高粱一样的后生，充满着力量的后生，鼓起来就忘记了一切的后生。） 结合内容理解“茂腾腾” [联系前文理解词语，既照应了文章的开头，加深印象，