17燕明英第十七周3课时.doc

第十七周第一课时 科 目 数学 年 级 一 单 元 八 撰写人 焦华 二次修改人 燕明英 课 题 6加几 签阅人 陈莹 教学目标 1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述。 　　2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。 　　3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯。 教学重点 掌握6加几的计算方法 教学难点 熟练进行6加几的计算。 教 法 引导观察法 教学准备 课件 实物投影 图片 小棒 教学课时 1课时 教 学 过 程 一、复习导入。 师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程。（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13.） 9+3=????? 7+4=????? ?8+3= 8+4=????? 9+5?????? 7+6 9+2=????? ??8+6= ? 7+9= 7+5=????? 9+8=? 9+4= 9+6=????? 8+7=?????? 9+9= 7+7=????? 8+8=???? 10+7= 投影出示 6+（）=10????? 6+4+2= 指名回答。 师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几） 板书课题：6加几 二、指导探索。 1.教学例1. （1）板书： □ 师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做。 全班进行交流： 随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”。 师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？ 指名回答。教师板书： 问：为什么要把5分成4和1？ （2）板书： □ 指名回答。（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算。“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”） 学生分组交流。 指名回答，教师板书： 2.教学例2，（借助课件演示） 板书： □， □， □ 师：这几道题你会做吗？请你试着做一做。学生独立完成后交流： （可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ） 比较：哪种方法能很快说出得数？ 三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】。 1 ：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？ 订正：你是怎么计算的？ 2. 学生自己叙述图意列式解答。 订正：你是怎样计算的？ 3.指名口算。 ????? 牋牋牋 INCLUDEPICTURE /upfiles/Editor/2005-8/20050806163558192.gif \* MERGEFORMATINET 牋牋? INCLUDEPICTURE /upfiles/Editor/2005-8/20050806163558248.gif \* MERGEFORMATINET 牋牋牋 INCLUDEPICTURE /upfiles/Editor/2005-8/20050806163558805.gif \* MERGEFORMATINET 4.学生独立完成下题。 ????? 牋牋牋 INCLUDEPICTURE /upfiles/Editor/2005-8/20050806163558840.gif \* MERGEFORMATINET 牋牋? INCLUDEPICTURE /upfiles/Editor/2005-8/20050806163558557.gif \* MERGEFORMATINET 牋牋牋 INCLUDEPICTURE /upfiles/Editor/2005-8/20050806163558808.gif \* MERGEFORMATINET 四、课堂小结。 今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？ 让学生口答老师出示的计算题，同时激发一些学习较吃力的孩子能够主动参与这项练习。 课后作业 书上习题2,3,4,6. 特色作业 让学生相互之间练习9加几，8加几，7加几以及6加几的运算。　　 集体备课补充 用绿色 课后反思 学生学习6加几的时候已经对凑十法很熟悉了，大部分学生可以对老师的提问对答如流，但是学生答不上的还是计算的问题，对凑十法还是不清楚。 第十七周第二课时 科 目 数