姜莞尔《乡村四月》教学设计.doc

《乡村四月》教学设计 乡村四月《乡村四月》是宋朝诗人翁卷代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，而且是可感的。四年级的学生已掌握一定的古诗方法，而且古诗内容浅显，生字不多，学生的最近发展区不是在理解诗意上，而是抓住重点字词体会诗歌的语言美、结构美、意境美，感受诗歌的魅力。1）?认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词2）?有感情地朗诵、背诵、默写古诗3）?体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4）?培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。抓住重点字词体会诗歌的语言美、结构美、意境美，感受诗歌的魅力。以读为本，入情入景地读，在读中理解，读中感悟，读中升华，是学习古诗的根本途径和基本方法。读议结合读议结合读议结合教学过程导入：1.同学们，我们就和宋朝诗人翁卷一起走进乡村四月，一起感受那浓浓的田园气息吧！这首诗是宋朝诗人翁卷写的【课件示：翁卷，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人，一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称永嘉四灵。二自由把诗读一读，注意读准字音，读得字正腔圆。1、生自由读2、谁来读给大家听？▲你的字音读得真准，知道这个读了，在这有一个字音要纠正一下，这个字读了，是结束的意思。范读? ▲自由在座位上反复朗读吧！?谁来读？?指名读??? 你读得真有诗味！过渡：诗人在这小小的乡村里，看到了什么？指名汇报?? 师相机在黑板上标出（山原、白川、子规、烟雨）。用上你平时积累的好词，把诗句的意思说具体。如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画，你会选哪两种？绿的是——白的是——???? 改板书：绿原 师：瞧，这是一幅怎样色彩鲜明的图画啊！（旁板：色）四月的乡村，山陵是绿的，原野是绿的，还有绿的——绿的——绿的——展现在诗人面前的，是一个绿色主宰的世界。（师引读）【 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。绿树村边合，青山郭外斜春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 】一个绿字，给你怎样的感觉？（生机勃勃，富有生命力……）师：把你的感觉读出来吧！?▲指名读 （老师眼前仿佛看到了大自然一派生机的景象，你的朗读成功了！这是一种鲜明的绿！能不能读出柔美的绿？▲女生读?? 这是一种柔美的绿！▲让绿布满整个山原吧！?我们一起来—— 过渡：杜鹃鸟的哪一句写出来了？?? 齐读第二行?? 子规?? 烟雨师：（梅雨不停，子规不歇，这的确是江南初夏特有的景象啊！我们说【课件示：四月的雨，像（?????? ）。】透过这如烟似雾的梅雨，望着笼罩在雨中的青葱绿原，我们忍不住感慨，四月的乡村——好美啊！用读把你的感受告诉大家吧！?? 自由读?指名读（指导读） 师：绿绿的山陵、原野，染着我们的眼睛，蒙蒙的细雨，沁着我们的心脾。多美的景色啊！（板书：景美）过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？3.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）?4.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。 板书：人勤齐读三四行古诗?你能把诗句的意思说具体吗？师：采桑养蚕，耘田插秧，这都是江南繁忙紧张的乡村生活。师：诗中哪些词可以看出田家劳动是繁忙、紧张的？（板书： 才了……又……）“才了”是什么意思？是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，5.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）可以看出，在这小小的乡村里，不仅景美，而且人还很——勤劳?? （ 板书：人勤）师：同学们，展开想象的翅膀吧！想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）课件示：读着“才了蚕桑又插田”，我仿佛看到了乡亲们（????? ?????）。我仿佛听到了乡亲们在田间说：（?????????????? ）。师：是啊，有播种，就有希望，有付出，就有收获。靠自己的双手换取劳动的果实，难道这不也是一种美吗？这是生活之美啊！农村的生活繁忙紧张，然而，翁卷却用诗的眼光去发掘生活中的美，心情是多么轻松愉快。我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又…… 对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。?师：让我们读出诗人的这种心情吧！?大组分组读