歌曲《乡间的小路》.doc

《乡间的小路》教学设计 一、教学：　　 本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编为歌曲伴奏，注重个性发展，以个人形式进行表演唱，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。 三、教学目标： 1、知识与技能目标根据《乡间的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。过程与方法目标用说话的口吻亲切、自然自信的歌唱。情感态度价值观目标通过学习演唱这首歌曲感受乡村大自然的美好景象体验歌曲中清新淳朴的情感教分析：　　 《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中着欢快和童真。他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如若童声明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。本教案设计立足于新音乐课程标准，重点突出，目标明确，教学内容安排合理、恰当，符合小学五年级学生的学习、发展的要求。教学重教学重唱歌曲《乡间的小路》歌词缤纷的(缤是一拍)往往会少唱半拍教学难点：　　 切分音的演唱歌曲的A乐段最后一句的连音符号,学生往往容易忽略理解、表现《乡间的小路》的情感内涵　……这些都是校园歌曲。但是前两首属于大陆校园歌曲，后两首包括今天我们将要学习的《乡间的小路》则属于台湾校园歌曲。校园歌曲也被称为 “校园民歌”、“现代民歌”、“乐府民风”；在台湾常被称为校园民谣。（介绍叶佳修） 师：叶佳修为台湾校园歌曲的发展做出了很突出的贡献，同时他还是一位非常重要的领军人物。《乡间的小路》和我们上学期学过的《赤足走在田埂上》都是由他作词作曲，一直被传唱至今。 2、初听歌曲 （播放ppt4歌曲背景图片及范唱《乡间的小路》） 设置疑问：歌曲所表达的内容？情绪如何？ 提问：这首歌曲可以分为几个部分？ （生回答） 师总结：同学们找的非常对！共三个部分，一三部分旋律相同。 A段悠闲自在、B段激情飞扬（出示ppt5） 3、视唱曲谱 （学生用柯达伊手势视唱曲谱、老师钢琴轻弹旋律） 4、跟琴学唱歌曲 （要求：轻松富有弹性的声音和高位置演唱——结尾句处理（渐弱）） 5、色块填充（出示ppt6） A、同学们看歌曲的蓝色块处，请你选择合适的节奏型，拍一拍，奏一奏。（示节奏型） B、学生分组讨论、选择，逐一拍节奏，最后选出统一的节奏型。 （出示ppt7： “ti ti ta”和“ti ti ti ti ti ti ti ti ta 0”） C、除了可以用手拍出来，我们也可以加入一些打击乐器来填充。（尝试第一部分加入响板、第二部分加入三角铁、碰铃，学生练一练） 6、歌曲处理 师：同学们，《乡间的小路》描写了一幅怎样的画面呢？ （生回答） 师：是呀，《乡间的小路》唱的是一幅牧归图。它向我们描绘了浪漫，惬意的夕阳景象。那么运用怎样的演唱形式才能生动地表现出来呢？请同学们讨论一下。 （学生讨论：领唱、齐唱、独唱、合唱（轮唱）） 师：同学们说的都可以，那么第一部分就用领唱的形式，谁来领唱呢？ 小组合作：一位学生领唱第一部分，四位学生用打击乐器伴奏（其中响板找三位学生、碰铃一位学生），一组学生伴奏型拍手伴奏；第二部分请学生齐唱（其中三角铁和碰铃各找三位学生）；三部分，两组学生用打击乐伴奏，其余的边演唱歌曲边伴奏型伴奏。注意歌曲演唱的顺序。 7、小结 A、师：今天我们学习了一首校园歌曲，同学们对校园歌曲也有了自己的理解，请你用自己的话说说什么是校园歌曲？校园歌曲有什么特点呢？（出示ppt） B、学生讨论总结 校园歌曲：由学生们创作或学生传唱的一些描写他们思想感情、反映校园生活的歌曲。 校园歌曲的特点：轻松活泼，清新自然，旋律简单优美，歌词直白，给人美感，易学易唱，贴近生活。 C、师：同学们，今天我们学习了校园歌曲，我们要热爱我们的校园，珍惜优越的学习环境，快乐收获每一天！相信校园歌曲的词曲及演唱者将在你们当中产生！ 九、下课 伴随着校园歌曲《乡间的小路》愉快地离开教室。 《乡间的小路》歌唱教学反思： 《乡间的小路》这首歌曲是由叶佳修创作的一首轻快、优美，又不失演唱激情的一首校园歌曲。这是继上半学期欣赏的《赤足走在田埂上》（同为叶佳修词曲创作）后，又一首让学生喜爱的一首充满田园乡土文学气息的一首好歌。那么，如何让学生理解歌曲的情感和用怎样的方式演唱，成为教学的难点。我目前面临的生把歌曲唱好听。依据往常的经验，当然是词曲的分析，逐句的演唱情感、声音表达的引导。今天，我没这么做，相