圆柱的认识教学设计李.doc

《圆柱的认识》说课 一、说教材 （一）教材分析： 本节课圆柱的认识是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。 （二）教学目标 1、知识与技能： 使学生认识圆柱，掌握它的特征，了解圆柱各部分的名称及侧面展开图。 2、过程与方法： （1）通过对常见的罐头盒，圆木等实物的观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。 （2）通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。把圆柱侧面展开是长方形或正方形，或平行四边形，引导发现展开图形的各边与圆柱底面周长和高的关系。 3、情感、态度与价值观： 让学生既体会动手实践是探索新知的有效途径，同时也体会数学与现实生活的密切联系。 教学重点： 认识圆柱，了解圆柱的基本特征，知道各部分名称。 教学难点： 推导圆柱侧面积的计算公式。 二、说教法，学法 本课教学将采用多种教学方法，用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正认识圆柱。 三、说教学流程 我的设计本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想。 （一）导入： 教师出示一张纸，问“谁能让这张纸站立起来？”我设计意图是通过让学生的思考、实验中，初步感知体是由面组成的，让学生感知圆柱形实物在生活中的存在和应用。 （二）探索新知： 1、在感知圆柱的特征，认识圆柱各部分的名称时，我先让学生欣赏生活中的圆柱形物体的图片，再让学生找出生活中的圆柱形实物，从而激发学生探索新知的兴趣，同时也让学生再次体会数学与生活的密切联系。 2、认识圆柱的各部分名称及特征。 我采用学生自学的方式，阅读课本第30页的内容。让学生在阅读中思考：（1）圆柱的上、下两个面有什么特点？叫做什么？（2）什么是圆柱的高？它有什么特点？（3）什么是圆柱的侧面？然后让学生在小组内交流，最后全班交流。 《圆柱的认识》教学设计 盐池三小 李生玺 课题 图形与变换 教学内容 10-12页内容 练习二第1-4题 教学目标 知识与 技能 借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。 过程与 方法 培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。 情感态度 与价值观 激发学生学习的兴趣。 教学重难点 认识圆柱的特征。看懂圆柱的平面图。 教学方法 小组学习 合作交流法 教具准备 课件 电脑 投影仪 导 学 过 程 教师活动 学生活动 一、创设情境，激趣导入 教师出示图形 二、动手动脑、自主探究 学生拿出自己准备好的圆柱，按照教师的提示，以四人小组为单位学习。 圆柱的上、下两个面叫做什么？它是什么形状的?两个底面有什么关系？你用什么方法来证明？ ②、用手摸一摸圆柱周围的面，你发现了什么？它叫圆柱的什么？ ③、圆柱一共有几个面？是哪几个面？ ④、圆柱两个底面之间的距离叫做什么？在哪里？有几条？量一量圆柱的高，你有什么发现？ 学生观察后，以二人为小组讨论，它们有什么共同特点。 学生自学，明确什么是圆柱的底面、高、侧面。 学生小结得出结论： 圆柱上下两个面叫做底面。它们是完全相同的两个圆形。圆柱有一个曲面叫做侧面。圆柱两个底面之间的距离 叫做高。 教师活动 学生活动 三、启发引导，演示验证 （一）、探究圆柱的高 教师用课件来演示，得出结论。 （二）、探究圆柱的底面 教师用课件演示 （三）、探究圆柱的侧面 1、教师出示图 2、教师课件演示，学生观察思考。 （1）将图形沿着一条高剪开，观察得到一个什么图形？ （2）展开后图形的长和宽与圆柱有什么关系？ 3、回顾知识，说说自己的发现。 学生选择几条高来测量 学生用自己的语言来说一说，圆柱的高有什么特点？ 圆柱的高有无数条，所有的高是相等的。 学生用直尺测量两个底面，看看他们之间有什么关系？ 学生自己得出结论。（先在小组内说说，然后在小组内归纳） 圆柱上下两个面是完全相等的。 （1）以二人为小组，说说刚才看到的图形。说说长方形的长与宽与圆柱的关系。 （2）结论：长方形的长等于圆柱的底面周长；长方形的宽等于援助的高。 教师活动 学生活动 四、实践感知、学以致用 1、冲关一： 1.圆柱上、下两个底面都是( )形，它们的面积都( )。 2.把圆柱的侧面展开，得到一个 ( )形，它的长等于