李春艳《蚂蚁和蝈蝈》.doc

《蚂蚁和蝈蝈 》教学设计 课题名称：苏教版小学语文第一册《蚂蚁和蝈蝈 》 设计思路： 这篇童话故事叙述的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿。本文围绕“蚂蚁和蝈蝈之间发生的事”告诉学生只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。课文语言旁白，朗朗上口，绕有兴趣，学生容易“入境悟情”。课文配有两幅情境图，这有利于学生更好走进情境，展开想象，使图文整合，增加感染力。所以教学时要充分利用这些资源，根据文本特点进行设计，使学生加深对重点词句的理解，从而使课文所描绘的图像在学生脑海里逐步明晰起来。并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，使学生全身心投入到文章中，真正做到了在读中悟，在悟中读，以此发展学生的语言，启迪他们的智慧，激荡起他们的情感，进而感悟课文所蕴含的思想感情。 激发兴趣导入课题——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷——总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。 教学重点： 有感情朗读课文，通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。 教学难点：读中悟，悟中读，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。 教学准备： 蚂蚁和蝈蝈的模型，情境图，轻音乐磁带，歌曲《劳动最光荣》、幻灯片 教学过程： 激发学习兴趣，导入课题 1、小朋友们今天老师请来两位特殊的朋友到我们班级来做客，想知道它们是谁吗？（出示：蚂蚁和蝈蝈模型）叫出它们的名字好吗？齐读课题（指导学生读好课题：用高兴，疑问等语气） 2、蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么故事呢？今天我们就继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》 【设计意图：通过情境创设和悬念设置，激发学生的学习兴趣，产生强烈的 求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】 二、细读课文，读中感悟 过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是什么样的呢？ 1、细读第一自然段 （1）是呀，夏天真热呀就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。 （生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流） 相机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读评价，议读）指导学生标出“背”，“拉” （2）看小蚂蚁多辛苦呀，那你想不想用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以发挥自己的想象。 出示句式：蚂蚁有的——，有的——，个个——。 师朗读，演一演蚂蚁搬粮食。 （4）师采访表演的小朋友：搬粮食累吗？那你为什么还要搬呢？ 【设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体，学生入境入情。通过采访挖掘了学生对文字背后的领悟。这样锻炼了语言表达能力和创造能力。】 2、细读第二自然段。 （1）正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在忙什么呢？（学生看图）（2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……） 是呀，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗的搬粮食，而蝈蝈却躲在大树下唱歌，乘凉，睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。 随机出示：他们躲在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。指名读，评议 （3）这儿还有几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动还取笑他们呢，想一想，蝈蝈可能会怎么说呢？ 情境过渡：（师边描述边放北风的录音） 听到这呼呼的声音，你有什么感受？ 是呀，炎热的夏天一晃就过去了，寒冷的冬天来了。听！北风呼呼的刮这，有些小动物躲到洞里准备过冬了。 3、细读第三自然段。 （1）读第一句话。 那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。 （2）读第二句话。 过冬图，看图：小朋友看看图想想，还可以展开丰富的想象说说小蚂蚁是怎样过冬的？（学生自由说） 过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？ （3）读第三句话。 （看图：自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。（议读，练读） 是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。那他们为什么现在神气不起来了呢？它们此时又会说些什么呢？你又想对蝈蝈说什么呢？ 【设计意图：引导学生树立正确的生活观，价值观也是本课的情感目标之一。考虑学生年龄特点，让他们在可闻可视的情景中以自由地“对蝈蝈说一说”的方式，轻松地达到目标，避免了空洞说教。】 （4）有感情地朗读。 三、回读第一、二自然段，总结课文 1、蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样的不同结果？我们再来读读第一、二自然段。（学生自由读） 根