2014年邹城教师面试说课.doc

幼儿园说课题目 编花篮 我们伟大的祖国 十以内的加减法 语文说课题目 詹天佑 月光曲 地震中的父与子 《编花篮》说课 今天我说课的内容是《编花篮》。说课将从五个方面展开：一、说教材二、说教法、学法三、 说教学程序四、说教学评价五、说板书设计。其中，理论依据将贯穿在以上流程中。 一、领悟课标，把握重点——说教材 1、教学内容 《编花篮》选自义务教育音乐课程标准实验教科书五年级第十册第八课《百花园》中的 表演曲目。主要内容有： 1学唱歌曲《编花篮》 2表演歌曲《编花篮》 3知识拓展。 2、教材分析 《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执着追求。歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。 3、教学目标 这节课要面对的教学对象是五年级年级的学生，这一学段儿童是想象思维最活跃的时期。因此，我根据《音乐课程总目标》所倡导的“以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践”这一理念，确定本课的教学目标如下： （1）认知目标：能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往； （2）技能目标：在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点； （3）情感目标：聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。通过打击乐器和舞蹈的编创表演，培养学生团结合作精神。 4、教学重、难点： a、运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词 的旋律。 b、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点； c、在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱； d、学具准备：多媒体展示平台、课件、钢琴、录音机、打击乐器等。 二、暗授学法、自悟探究——说教法和学法 教法： 针对小学低年级儿童活泼好动、注意力不集中的特点，创设与教材相适应的乐学气氛，使学生在特定的情景中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动。在教学过程中我综合运用听唱法、谈话法、示范法、情景导入等教法来进行教学 学法：紧紧围绕教学目标坚持以学生主动练习，教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能。 巧设程序、培养能力——说过程 有位教育家曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”遵循低年级音乐课要激发学生学习音乐兴趣这一基本理念，让学生在游戏情境中感知，以民歌为主线，贯穿整个教学过程。教学程序分为三个环节来进行：第一个环节：创设情境、兴趣引路《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢如果能够引导学生感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一‘你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。第二个环节：自主学习、发挥创造音乐源于生活。让音乐课堂与实际生活紧密联系，在游戏中调动学生的学习兴趣，运用启发诱导、层层深入的方法，充分激活学生的视觉、听觉及思维能力。所以这一环节的设置分为六个步骤来进行： 反复聆听，感受旋律 音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：1．你认为哪一句最有特点?? 2．再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句； 3．听老师演唱，想想歌曲表现了什么内容?? 4．跟琴模唱歌曲旋律； 5．再次聆听，默唱歌词； 6．用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。 （二）情感体验 音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，教师如果忽视音乐教学中学生的情感体验，就不能打动学生，也就不能使他们真正理解和热爱音乐。在这一课中，我精心设计了多处情感体验的环节，如： 1．教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望； 2．引导学生有感情地朗读歌词，体会采花姑娘愉悦、兴奋的心情； 3．初步学会歌曲之后，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。 （三)结合知识，渗透文化 民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我