7.《葵花之最》教学设计.doc

7葵花之最 教材分析： 本文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文讲述了守卫在昆仑山的解放军战士收到小朋友寄来的一袋葵花子，孩子们希望能种在祖国的边防线上。解放军女战士播下种子，在极端恶劣的自然环境中百般呵护，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。 课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读写生字。 教学过程 设计说明 第一课时???第课时理解葵花的“最小”“最高”从课文中的哪些地方可以看出葵花是最小哪些地方可以看出葵花是最高的“也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严……好像惭愧自己为什么不长得更高一些。”“这棵幸运的葵花……在寒风中抖个不停。”“石围墙也被飓风吹得四散飘去，……发出环佩般的叮当之声。”“葵花子居然发芽了！……生机盎然地长大起来。” 葵花还是一棵最什么样的葵花？为什么？最坚强的葵花最幸运的葵花最珍贵的葵花文中用大量的篇幅描述了葵花的生长过程，但仅仅是在描写葵花吗？战士与葵花之间有什么相似处？：同时也在赞扬边防战士。葵花那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花。”：葵花的什么小，什么高呢？边防战士的什么小，什么高呢？葵花的外形小，种植的海拔高战士的身躯弱小，品格高尚。延伸拓展如果让你给边防战士寄去一件东西，你 从葵花的生长环境入手，让学生了解文中葵花生长环境之恶劣，为理解“这是世界上最高的葵花”做铺垫。 课文条理清晰，用一两句话概括文章内容，有意识地锻炼了学生的概括能力。 从整体入手把握文章主线，为学文理清线索，为实现教学目标扫清障碍。 围绕“葵花”的三部分展开品析，使本节课前后呼应，形成统一的整体。 在此打下伏笔，渗透女兵们的美好希望，为学生理解文章借葵花赞美边防战士打好基础。 根据勾画语句谈感受，在教师的引导中，结合重点词语体会战士们的心情，感受葵花的生命力。 在交流中，引导学生找到两者的相似之处。使学生在具体语境中得以理解文本。 引领学生用心借文本去揣摩作者的心；联系有关语句谈理解，教给学生理解文章的方法。 学生对文本的理解，源于文本，又高于文本。这个问题的设定，丰富了“葵花之最”的内涵，是对文本的超越。 在丰富了“葵花之最”内涵的基础上，抛出这个话题引领学生思索，学生在思考的过程中会对边防战士如葵花般不屈不挠、坚忍不拔、忠于使命的精神品格有逐渐深刻的感悟。 在学生感受到边防战士的生活和精神后，设计此环节，意在让学生用心思考，对边防战士产生一种敬意。 1