人教版中学化学说课稿 二氧化碳的性质.doc

课题3 二氧化碳的性质 尊敬的各位专家、评委：上午好，我是 号。 我说课的题目是《二氧化碳的性质》。（板书： 二氧化碳的性质） 《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的方法，同时，它又是中考中常涉及的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。 结合教材的分析与学生的特点，我制定了如下教学目标： 1、知识和技能目标：了解二氧化碳的性质和用途。能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 2、过程和方法目标：通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。 3、情感态度和价值观目标：通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉近化学与生活的距离。 根据本节内容和教学目标要求，我认为本节课的教学重点是二氧化碳的性质和用途，而教学难点是二氧化碳分别与水、石灰水的化学反应原理。 由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，所以我采用组成小组进行实验探究的教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性。 针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用以下三种教学方法： 1、情景引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。 2、实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。 3、问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。 下面我重点谈谈本节课的教学过程的设计： 关于新课的引入我是这样设计的：我会出一个谜题：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。那么谜底是什么呢？由此引入了新课题二氧化碳。 随后，我便开始探究二氧化碳的物理性质。（板书：一、物理性质） 1、首先展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察和准确描述实验现象的能力。（板书：颜色 无色；气味 无味；状态 气态） 2、接着来探究二氧化碳的密度：可以用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？这就把化学知识引入实际生活，打开了学生思路，培养学生观察和应用知识能力。（板书：密度 比空气大） 3、最后来探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验：向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡，观察现象，分析原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，并从实验中得到二氧化碳溶于水。（板书：溶解性 能溶于水） 在研究完二氧化碳的物理性质以后，我们接着进行化学性质的研究（板书：二、化学性质）： 1、首先回顾一下向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。（板书：1、不支持燃烧，不燃烧） 2、接着进行学生分组实验：从探究水溶性的塑料瓶内取出少量的液体放入试管中加入紫色石蕊试液。观察到了紫色石蕊试液变红。引导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？是CO2？是H2O？还是CO2和H2O反应生成的新物质？学生操作实验分析对比得出结论（板书：2.与水发生反应CO2 + H2O ＝ H2CO3）。 3、接着让学生向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。分析得出CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O反应这一原理。并且说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。（板书：3.与石灰水发生反应CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O） 接下来，说完了性质该研究他的用途了。由于物质的性质决定了物质的用途，所以可以根据刚学习的二氧化碳的性质，联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途。(板书：三、用途：灭火、人工降雨等) 到此本节课的教学重点都一一解决了。 最后进行对比、总结归纳本节课所学习的主要内容，并引导学生完成本节巩固练习。为了及时了解学生对本节课重难点的掌握情况，还设计了针对性较强的练习题，让学生对知识点有更深的理解。 本节课的板书设计框架如黑板所示，简洁、有条理，便于学生记忆。 我的说课完毕，谢谢各位专家评委！ 板书设计： 二氧化碳的性质 一、物理性质 颜色 气味 状态 密度 溶解性： 无色 无味 气态 比空气大 能溶于水 二