浅谈职业学校学前教育专业钢琴课程的教学策略.docx

浅谈职业学校学前教育专业钢琴课程的教学策略广东省清远市清新区职业技术学校徐金 511800摘要：钢琴课程作为职业学校学前教育专业的一门重要专业技能课程，其多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才快出人才，本文主要从职业学校的角度，提出明确教学目标、提高教师素质、变革教学模式和加强实用性教学等建议。关键词：教学目标教师素质教学模式实用性钢琴在我国迅速普及和应用，既反映了电子科学技术与音乐教育的完美结合，也反映了我国钢琴音乐教育的蓬勃发展的趋势，为普及音乐素质教育提供了良好的教学平台。钢琴具有独有的特性和无以伦比的表现力，使之成为职业学校学前教育专业音乐学习过程中必修的一门课。一、明确教学目标现阶段职业学校学前教育专业的钢琴课程教学主要存在着缺乏针对性和系统性的现象，大部分教师对自身定位认识不够，不能根据中职生的特点进行针对性教学。学前教育专业的学生平均年龄在15至18岁，对于这个年龄段的学生已经超过了最佳学琴年龄，并且这些学生大多来自农村及贫困家庭，手指灵活性差，水平参差不齐，鉴赏水平不够。因此，教师应该选用一些简单和易于理解的曲目进行针对性的教学，例如：钢琴曲《牧童短笛》，第一乐段与第三乐段基本相似，但第三乐段是第一乐段基础上的变奏，音符比较密集，如果学生在识谱过程中马马虎虎，弹错音符，就好像一篇作文出现很多错字让别人无法读懂，也是学习钢琴坚决不允许犯的错误。再如：钢琴曲《牧民歌唱毛主席》，谱面上标注很多强弱记号，主要是表现从远处传来欢快的马蹄声，逐渐逼近，如果学生不按照乐曲中的表情记号弹奏，那么就很难表达出乐曲所要表现的思想感情。因此，我们需要重新定位教学目标，不仅要培养钢琴专业人士，也要注重对学生基本素质的培养，主要是培养学生的自制力、耐力、毅力、专注力和适度感，此外，教师在教学中，不仅要重视演奏技巧的提高，更要充分发挥钢琴教育在非智力因素方面的独特功能，重视对学生优秀品质、顽强毅力和良好习惯的养成。二、提高教师素质职业学校钢琴课程的教学师资与高等学校相比具有很大差距，教学人员素质得不到保障，这是多方面的原因造成的。例如：中职教育在我国的教育体系中得不到重视，在人员配置和资金方面得不到很好的保障，此外，在目前的教学环境下，多是在教师进行演奏的情况下，让学生根据讲授内容和技巧进行练习，这种教学模式较为呆板，不易于学生理解，忽视了学生水平和个性。教师应该对教学手段进行创新，采用一些现代教学方法。教师在教育教学过程中能否对学生产生良好的教育或示范效果，决定于教师本身的人格魅力。作为一名钢琴教师不仅要在思想政治等方面不断对自己提出要求，同时要不间断地进行业务训练，提高对作品的示范能力和自身演奏水平，只有这样才能在学生中间树立威信，更有利于对学生的综合能力培养。三、变革教学模式教师要对传统的教学模式予以变革，采用更富有时代特征的教学模式，可以尝试采取将集体课、小组课以及个别课三种教学形式相结合的授课模式，集体课时讲授钢琴的基本知识、钢琴演奏的基本技巧、钢琴中的乐理知识、教学法内容以及钢琴作品分析等。学生共同遇到的这些问题在集体课中便可一起解决，省去了无谓的重复。学生们一起学习、一起讨论，效率也会更高。小组课上课时，针对每个学生存在的问题，提出相应的解决方法，直接将教学法内容应用于课堂实践。给同一组的学生布置相同的曲目；回课时，不同的学生会有不同的技巧问题，教师在课堂中应逐个分析其优缺点，引导学生取人之长，补己之短。重要的是把学生以后如何教学生解决问题的教学法也要融入其中，要让学生不仅能自己弹，还能当小老师，教师可引导学生如何授课从而大大提高学习效果，个别课可根据小组课的课后反馈情况轮流指定某人到教室进行个别辅导，一般针对程度较高或较低的学生，体现因材施教的原则，应尽量杜绝“吃不饱”和“吃不到”的现象。同时，针对学生参差不齐的水平，应该有重点、分层次地进行教学，根据学生水平，设置不同的教学曲目。通过在学生之间建立互助互补的学习形式，让学生的专长得以发挥，也可以让水平不同的学生能力得以相应提升。对于高水平的学生，不能仅仅对他们进行简单的课堂教学，还要给他们设置一些适合他们的难度更高的曲目练习，可以通过组织比赛和演出等，注重开发这些学生的潜力，让学生有更多发挥自身才华的机会，培养学生的自信心，激发学生不断进取的信念。对于水平较差的同学，教师可以结合学生的情况，设置一些简单曲目，注重基础培养，在思想上给他们更多鼓励，采取一些激励措施，不断建立起学习的自信。通过分层次教学，可以兼顾学生水平差异，让他们各自都能很好地发挥自身的专长。这样不仅有利于教学目标的实现，更会在学生心中播下种子，让学生的自尊心和自信心得到维护。四、加强实用性学前教育专业主要是为幼儿园培养幼儿教师，其工作的内容决定了学