增强中职音乐课堂教学实效的几种实践体会- 12.28修.doc

增强中职音乐课堂教学实效的几种实践体会 广西交通运输学校 陈波 摘要：在我国的中等职业学校中，多媒体信息技术已经逐渐走进音乐课堂教学中来，逐渐成为辅助音乐课堂教学最重要的工具。笔者根据自己多年的教学实践和体会，梳理出自己如何增强音乐课堂教学实效的几种教学方法，以供参考。 关建词：中等职业教育 音乐教学 多媒体 在开展音乐教学的过程中，学生总是对电影、动画、音乐、图片、声音、动态视频等多媒体综合信息十分感兴趣。因此，在中职音乐教学中恰当地运用多媒体技术，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有助于在有限的时间、空间范围内提高教学效果。 一．直观化教学是增强学习兴趣的有效手段 音乐是一种从抽象听觉到形象感受的再创造过程，需要教师采用更加直观、易懂的教学手段来辅助教学，以达到预期的教学目标。通常情况下，教师会用各种乐器去展示音乐的语言，但普通非艺术类中职院校音乐教学设施，不可能样样具备，尤其是乐器种类，而且教师也不可能做到每种乐器都能熟练演奏演示，那怎么办呢？教师只能利用现有的教学设施设备和学生的实际情况，运用多媒体手段将抽象的音乐形象化、虚拟的音乐直观化，这不失为一种生动而有效的教学手段。 尤其在乐器欣赏教学中，不管是民族乐器还是西洋乐器，在课本中通常只提供简单的几张乐器图片，虽然也用文字介绍了不同乐器的性能、音色和演奏特点等等，但在实际学习生活中，学生接触的乐器种类相当少，学生不仅不了解其特性，更不会演奏，教师很难将此部分内容讲得生动、活泼。例如，本人在讲授《中国民族乐器》这部分内容时，由于课本上仅仅提供了二胡、古筝、笙、箫、马头琴等若干种民族乐器的图片，这些对学生来说无法直观把握，更不用说实际感受其演奏效果了。而且受到教学条件的限制，我也不可能将所有民族乐器拿到课堂上，让学生亲自感受乐器的构造、音调与音色。因此，我通过多媒体技术将各种民族乐器的图片制作成教学幻灯片，另外在乐器图片加上辅助文字说明和插入音视频资料超链接，只要点击乐器图片，学生就能亲耳听到真实乐器的演奏。同时，让学生根据日常所听到的和看到的，谈一谈不同乐器的声音有什么特色。这种教学方式有利于刺激学生的感官机制，增强他们的记忆，促进他们牢固掌握课堂所学知识。 因此，在教学中根据教材安排和授课环节所需，适当运用多媒体技术把抽象的东西变成直观化的东西，可帮助学生了解乐器的构造、音色、音域和演奏方式。同时，音视频材料的超链接运用，既能让学生试听该乐器演奏时的音色，也可让学生欣赏用该种乐器的演奏技巧和特色，把学生的视觉和听觉被有机完美地结合起来，加深学生对这些乐器的印象，甚至还可激发学生进一步了解和学习乐器的愿望。 二.营造氛围是铺开课堂教学环节的有效前奏 音乐，让人兴奋，使人忧伤；时而温和，时而热情，时而悲凉，时而豪迈……音乐往往扮演一个多面角色，它能抚平不同的伤痛，激起大小各异的浪花，如果这一切都是视觉能够看到的话，那是多么让人惊喜啊。中职生是一个朝气蓬勃、求知欲望强烈的年轻群体，这个年龄段学生的心理真实写照是：“我爱笑，但不疯；我大大咧咧，却不大条；我很快乐，往往夹杂着悲伤；我爱唱歌，虽然不是很好听，但我依然要大声唱。” 例如，在《大海啊！故乡》的音乐教学中，在课堂的导入环节，笔者先运用多媒体视频播放器向学生展示大海的浩瀚以及蔚蓝，使学生仿若置身海边，仿佛体会到了大海的辽阔无边，感受到大海的气息和海浪带来的冲击与震撼，把学生的想象力先激发出来。这样，学生很容易就能领会歌曲的写作意境和精神内涵，进一步激起学生对歌曲的学习了解的欲望，为各教学环节的铺开奠定基础。 因此，充分利用课前导入环节，把学生的兴趣和求知欲放大后，抓住课堂课前氛围的火候顺势而为，将整首歌曲的播放、教唱、巩固练习等各个教学环节逐一展开，情景融合，教学一体。既为学生学习这首歌曲创设了丰富的意境，也增强了学习效果，学生怎能不喜欢。 三. 模拟作曲是加深音乐体验的有效途径 在实际教学中，非音乐专业的中职学生的音乐课堂的互动性很重要，课堂互动是音乐课堂教学环节能否顺利展开，能否取得良好的教学实效的重要一环。非艺术类中职学校的音乐课往往以音乐欣赏为主，五彩斑斓的音乐织体和变幻无穷的节奏，对学生往往具有强烈的吸引力，如果能亲身体验一下音乐创作的乐趣，那将会进一步满足学生的猎奇心理，使课堂变得更加生动活泼，而现代电脑音乐作曲系统，以其简单易学的操作方式、丰富多变的操作功能，刚好可以满足这一环节的教学需求。 以“作曲大师”软件为例，该软件具有作曲、演奏、填写歌词、打印歌谱、超级电子琴、多声部重奏等功能。学生只要根据窗口提示，就能依照自己的创作意愿，完成音乐创作。在具体操作中，学生可按常规的方法谱写出乐曲，每填一个音符，就能听到相应的乐音，等全部写完，可让计算机根据作品