五下《刷子李》教学实录.doc

《刷子李》教学实录 导入新课、检查预习。 师：大千世界，无奇不有。在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。今天，让我们走进他笔下的—— 生：齐读课题《刷子李》 师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？ 生：我知道本文的主人公是“刷子李”。 生：他是干粉刷的，他姓李。 师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。还有得到不同信息的吗？ 生没举手的。 师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。 听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？ 生：“刷子李”的技艺高超。 师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。我们先来检查学案上的预习情。屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。 生：生读。 师：你发现了什么？ 生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。 师：我们齐读这三个词。一边读一边想刚才同学的提醒。 生：齐读这三个词。 师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。（生再读） 师：在预学案里，同学们都归纳了主要内容呢？谁来说说。 抽两个学生汇报自己写的主要内容。 师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学习课文后同学们再来归纳，会写得更完整的。 略读课文、指导读写。 （一）聚焦“刷子李”的高超技艺表现在哪些方面？ 师：接下来，让我们读文探究：“刷子李”的高超技艺到底表现在哪些方面？请同学读一读“学法提示”。 生：读学法提示。（①默读全文，抓住“刷子李”刷墙效果、衣着特点、独特规矩、刷墙过程等方面，用“ ”勾画描写“刷子李”高超技艺的相关句子。②选择一两处细节描写，抓住关键词体会“刷子李”的高超技艺，用简洁的语言批注你的感触。③将自己感受最深的地方练习有感情地读读。） 师：请同学们按学法提示的步骤和要求自主学习探究。 生充分自主学习，师巡视。 师：谁能把你勾画的句子读给大家听听。 生：交流，教师展示所有相关的句子，提醒学生拿起笔把自己没勾画的句子补上。 师：接下来，谁来和大家交流一下你对关键词的体会? 生：我抓住“立时”“匀匀实实”“透亮”“清爽”这些词语感受到作者抓住刷子李的动作和刷墙后的效果，体会到刷子李的技艺高超。 （生边说师边在大屏幕上勾画关键词。） 师：能抓住关键词谈体会，好！希望听的同学能像老师一样进行勾画. 生：我抓住“悠然”“摆来”“摆去”“如同”“天衣无缝”“平平整整”体会到刷子李的动作很娴熟，刷后的效果好。把动作和效果结合，向像我们展示了一个技艺高超的刷子李形象。 生：抓住“果然”“一身黑衣黑裤”“一双黑布鞋”体会到刷子李的衣着很奇特，他这是自己跟自己较劲，他是自信的表现。这样就突出了刷子李的高超技艺。 生：我抓住“只要”“不要”体会到刷子李的自信，他的技艺高超。 （二）聚焦冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？ 师：是的，刷子李是名副其实的“刷子李”，技艺高超的他是刷墙的“奇人”，那冯骥才是如何塑造这一人物形象的呢？下面我们进入合作探究环节。请小组长带领组员先读学法提示，再组织组员按提示进行学习，说的同学要大胆说，听的同学要认真听。 生：小组按学法提示合作学习，师巡视。 【学法提示】 ①从人物描写、修辞手法、情节构造多个角度去思考讨论本文刻画人物的方法。 ②将本文的动作描写与《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的动作描写比较一下，有什么独特之处。 ③想一想曹小三的心理感受有什么变化，再读3——11自然段，填空。 起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得对师傅佩服得（ ），竟然发现刷子李裤子上有一个黄豆大小的白点，师傅的形象（ ），最后忽然知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（　 　）。 师：现在我们来汇报合作学习的成果。每组同学选一个角度派代表进行汇报，其他组员可进行补充。 生：A小组代表汇报。 本文运用了比喻，夸张，对比的手法。比喻有：真好比平平整整打开一面雪白的屏障。夸张有：就如同升天一般美。对比是拿刷子李与其他粉刷匠做对比。 “往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”这也是比喻手法。这些突出了刷墙的效果。 师：对！作者运用多种修辞手法，形象生动地塑造了刷子李这一技艺高超的奇人形象。 生：B小组成员汇报。 本文抓