小学英语教学活动的有效组织.doc

小学英语教学活动的有效组织 【内容提要】： 一节丰满的英语教学活动可以使小学生在情感、学习上双丰收，为了达到良好的教学效果，我通常采用情景对话、唱歌曲、做游戏等活动。在实际教学中我主要考虑到班级的实际，有的放矢，动静结合，使每位同学都能在活动中有所发展，有所提高。 【主 题 词】：小学英语 教学活动 设计组织 有效性 英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此教师设计、组织英语活动时，要充分考虑学生的认知水平和年龄特点，从学生的生活实际出发，以综合语言运用能力的提高为最终目标。教师设计、组织的英语活动切忌虚而不实。 小学生爱表演、爱表现的特征对英语学习很有利。教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂活动，让学生在讲故事、表演对话、唱英文歌曲、做游戏中学习。在我的英语教学中我注意组织有序、有效的英语活动，使每位同学都能在活动中有所发展，有所提高。 一、教学活动的设计动静结合，要求实效。 课堂教学活动的设计，要具有实际意义。那些只有轰轰烈烈的气氛，热热闹闹的过程而没有收到良好的学习效果的活动对于有限的课堂教学时间来说是一种极大的浪费。教师要设计符合班级实际、学生特点的课堂活动内容。学生的注意力是很容易分散的，高度的精神集中会使学生很快疲劳，从而失去学习的兴趣。在进行活动设计时，我总是充分地研究教材，结合学生的生理和心理特点，采用动静结合、真实有效的课堂教学活动。活动中有动有静，即能使学生积极参与，又能使他们的精神得到休息。活动的设计围绕学生的生活实际，让学生真正从活动中学习知识、掌握知识、巩固知识。 例如:在北师大版小学英语教材四年级上Unit 5 Our Town中，我们学习了用英语问路及其回答的功能句型。为了巩固所学句型，我设计了下面的活动： 1.利用电脑课件为学生设置真实的问路情境，组织学生在情境中练习句型。 2.将学生分成活动小组，学生在小组中进行以上情景的实况再现。小组成员自选适合自己的角色，进行表演会话练习。 3.分小组展示。 4.请学生设计出自己未来居住环境的地图，在教师所提供的画纸上画出来，标明各个处所的位置。这个任务由学生自己独立完成。鼓励学生展开丰富的想象，创作出富有幻想的作品。 5.分小组评价设计作品，运用所学句型评论设计作品。例如： A: Hi, Li Ting. What is this in your map? B: Oh, it is my house. It is very big. It is near our school. A: Where is the supermarket? B: It is in front of the park. 6.评选最佳设计作品，进行班级展示。 二、教学活动要为学生创设自主学习空间。 现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。新课程理念倡导的探究学习和传统的接受学习相比，具有更强的问题性，强调培养学生发现问题和解决问题的能力，强调教学要促进学生的思维发展就应当培养学生的问题意识。小学英语教师应该重视对学生进行问题意识的培养。教师在设计活动时要注意为学生创设自主探究的学习空间，使学生不但能出色完成教师设置的问题和任务，还能够主动地发现问题，主动地对发现的问题进行思考，从而探讨解决问题的方法。 例如:在设计北师大版小学英语教材三年级上册Unit 6 Review第一课时故事教学时，针对这一单元是整册书的复习单元，故事中的基本句型学生都学习过的情况，我设计了学生自主学习探究的故事学习活动。单元故事的内容是圣诞节到了，Ann、Ken和Mocky到他们的朋友Sue和David家参加Christmas party。他们在Sue和David家看到了漂亮的圣诞树和许多圣诞礼物，Mocky对这些圣诞礼物非常感兴趣，它偷偷地打开了礼物……因为故事的主要句型学生学过，所以我引导学生自主学习故事，学生通过小组合作理清故事的主要线索，理解故事内容。 为了让学生自主理解故事，在学生整体视听故事之后，我设计了三个活动。第一个活动是组织学生观看故事前半部分，引导学生找出Ann、Ken和Mocky在Sue和David家看到了什么。学生小组完成任务表1。 根据故事内容判断下列句子是否正确，正确画√，错误画×。 a. This is Sue and David’s house. ( ) b. They have a birthday party. ( ) c. This is Sue and David’s Christmas tree. ( ) d.