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妙 招 玩 音 乐 无锡市孙桥小学 周静波 陶行知先生在育才三方针中，提出了“迷、悟、爱”三字方针，所谓“迷”，就是根据学生们不断迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，培养并引导他们成长。 音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都相当活跃；音乐教师对学生学习的心理状态，应当密切注意，方能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。如果我们能系统地从学生学习的心理活动出发，找出其心理变化的规律，来指导教学工作，必能收到良好的教学效果。 在音乐教学中，采用“给学生五分钟”的方法，让他们在五分钟之内，开展做游戏，开演唱会，情境表演，音乐知识竞赛等活动，让学生在玩玩、听听、做做、看看、想想的活动中，活跃思维，学思考，加强记忆，发挥主体作用，培养他们的创新能力和实践能力。 一、留五分钟，让学生玩玩音乐游戏。?游戏是小学生最喜爱的活动，而将音乐知识融入游戏这中的音乐游戏，不仅让学生活跃了思想，而且能加深学生对知识的理解。学生认识了“1?2?3?4?5?6?7”这后，我设计了“摘果子”游戏；老师弹出某个音，让同学听后上黑板将用吹塑纸做的音符果子摘下来，并唱给大家听。学生在游戏中掌握了音名，音的高低，也使单调的练习变为有趣的游戏，激发了他们的学习兴趣。?各种音乐游戏的设计都要根据学生的年龄特征以及学习的内容来安排。学生掌握了基本节奏，就可设计“听儿歌，拍节奏”，“听节奏，填歌词”等游戏。此类游戏，简单易行，生动有趣，让学生在游戏中大胆思维，大胆创造，即培养了他们的创新意识，也提高了学生的实践能力。?　 二、留五分钟，让学生听听音乐演唱会。?歌曲教学是音乐课的重要内容，可教师长时间地教，学生不停的“跟唱”，双方都很累，而且学生学得被动。我根据这一状况，在歌曲教学后，留五钟时间和学生一起开个“小小音乐会”：请一位能力强的学生当主持人，其余学生当小歌手，教师做伴奏员，由小主持人点小歌手上台演唱自选的歌曲。在整个活动中，学生始终充当主角，教师为配角，学生的兴趣浓，积极性得到了发挥。音乐会既培养了学生的音乐实践能力，又提高了学生演唱水平。三、留五分钟，让学生做做知识竞赛。?小学生好胜心强，根据这一特点，我采用了竞赛，评比等方式，刺激学生在强烈的参与心理和竞争心理下，掌握基本音乐知识技能。如：教师弹两组音，请学生抢答：哪组音高？哪组音低？再如：开展“开火车“游戏，让学生分组抢答：火车进、出站时音的强弱，音色的变化和速度的快慢等。知识竞赛既检查了学生对音乐的理解，又锻炼了学生的实践能力，让学生体会到成功的愉悦。四、留五分钟，让学生看看音乐情境表演。?音乐情境表演是把所学的歌曲感情外化为具体动作的既兴表演。音乐情境表演不仅可以发展学生的听觉与节奏感，也可以突出他们的参与意识，更能激发他们的创作欲望，培养创新能力。因而，我在音乐课上，把“音乐情境表演引进教学中，让学生充分的自我表现，创造了生动活泼的课堂学习气氛。在教过歌曲《什么动物出来玩》后，我特意留出五分钟时间，进行情境表演。孩子们模仿兔子蹦跳、小鸟展翅飞、小鸡走、小鸭摇摆的样子一起玩耍，让他们回到童话中去。在学习歌曲《小青蛙找家》后，小朋友模仿找不到家、看不到妈妈那焦急的样子，边找边“呱?呱?呱”地叫，最后终于找到了温暖的家，那高兴地样子，让他们真正体验到家的温暖。对学生表演的每一个动作，每一个表情，教师都应给予表扬、鼓励，以培养他们的表演能力，发掘他们的创造能力，培养他们的情感。五、留五分钟，让学生想想音乐节奏（或旋律）创作。?节奏是音乐的生命，对儿童进行节奏训练是音乐教学的重要环节。我在低年级教学中，每节课能穿插五分钟的节奏训练，以培养学生的创造意识和创造才能。例如：采取用歌词读节奏、听旋律拍节奏、听音乐找节奏的方法，培养学生灵敏的节奏感。还可以在“节奏游戏接龙”中，通过多种节奏练习，让学生进行简单的节奏创编在中高年级，我以发展学生的创造能力为主，培养学生旋律创作能力，让他们尝试着写旋律，创作简单儿歌。然后让学生自己唱唱创作的作品，比一比，评一评，谁的最好听？为什么好听？对创作得好的学生给予表扬，并分析其中的原因。这样的创作训练，学生投入的热情高，创作兴趣浓，既增强了理解音乐的能力，也增强了创新能力。?在玩玩、听听、做做、看看、想想，