论文小班看图讲述.doc

小班看图讲述有效教学策略的探究 以看图讲述《毛毛虫》为例谈 摘要： 看图讲述活动是鼓励幼儿通过观察图片来理解图意，并根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整、连贯、有条理的语言表述的一种教学活动，它不仅能发展幼儿良好的观察能力与口语表达能力，还能培养幼儿的逻辑思维能力和想象力。笔者在小班看图讲述课题实践的研究过程中发现：看图讲述活动材料难以选择，在老师现有的语言领域教材中较少有现成的看图讲述教案与图片；老师开展的活动枯燥，组织形式单一，孩子没有讲述兴趣。那么如何解决这些问题，怎样才能开展小班孩子喜欢又有教育价值的看图讲述活动呢？本文以小班看图讲述《毛毛虫》为例，阐述如何遵循小班幼儿语言发展规律和幼儿年龄特点，采取适宜的教学策略，进行有效教学。 关键词：小班 看图讲述 策略 趣味 正文： 新《纲要》中阐述：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。而看图讲述活动是鼓励幼儿通过观察图片来理解图意，并根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整、连贯、有条理的语言表述的一种教学活动，它不仅能发展幼儿良好的观察能力与口语表达能力，还能培养幼儿的逻辑思维能力和想象力。 3-6岁是孩子语言发展的关键阶段也就是幼儿期，在这一阶段孩子的语言会以惊人的速度发展，图片将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。他们开始学习如何看单幅画面，几幅面，一本图书，也尝试用自己所学的语言解释所见的图画，进而自我展现。于是我园开展了课题研究《幼儿园“看图讲述教学活动”策略的研究》，笔者在课题实践的研究过程中发现：看图讲述活动材料难以选择，在老师现有的语言领域教材中较少有现成的看图讲述教案与图片；老师开展的活动枯燥，组织形式单一，孩子没有讲述兴趣。那么如何解决这些问题，怎样才能开展孩子喜欢又有教育价值的看图讲述活动呢？是我们课题组老师一直思考、实践并尝试解决的。笔者在小班开展看图讲述课题研究活动时，遵循幼儿语言发展规律和本班幼儿特点，在吃透教材的基础上，运用了一些教学策略进行教学，进行有效活动，收到了一些效果。以下以小班看图讲述《毛毛虫》为例进行阐述。 策略一、仔细赏析——选择活动材料 我们知道看图讲述教学活动在我们现有的语言活动中比较少见，如何从丰富的语言教学活动资源中选择出合适的内容，开展看图讲述活动呢？笔者认为首先关键是选“图”：1、根据小班孩子年龄段，选择孩子喜欢的、有趣的或有教育意义的图片，以画面简单，色彩鲜艳，形象生动，又重复语言、情节的的单幅或多幅图片为主；2、教师手边现有故事配套挂图中选择，画面能充分显示故事内容，主体鲜明的图片，适合改编成看图讲述活动，更加能锻炼幼儿各种能力；3、教师创作图片开展活动，根据合适的讲述内容，利用教师本身的绘画技能，充分表现所要讲述的画面，然后开展活动等等。 看图讲述《毛毛虫》来自小班综合活动课程，主题《春天真美丽》中的一节故事教学活动，大家对此活动耳熟能详，一般都把它作为故事教学来进行，边听故事边看图理解。但是配套的故事挂图主体鲜明、色彩亮丽、形象生动，画面简单，易于孩子讲述，一幅图就是一句话，根据笔者对班上孩子的了解，根据孩子的已有经验，把“图”作为切入点，把故事活动改为看图讲述开展活动，引导孩子仔细观察，大胆尝试讲述。 策略二：慢慢品味——选择图片有重点讲述 新《纲要》中提出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程。因此，当我们确定好活动内容，就要细细品味，反复看图，思考：孩子的已有讲述经验与现有讲述材料的匹配，有目的的抓住图片的重点开展活动，挖出活动有效的教育价值。但如果图片较多我们就要进行理性的选择，要抓住图片的灵魂，抓住故事线索，进行必要的删减，不让孩子觉得讲述的漫长无味，从而失去活动的积极性，确保活动效果。 如：看图讲述《毛毛虫》，原语言活动图片为以下三幅大图： （1） （2） （3） 我们仔细观察，每一幅大图中隐藏了三个或两个内容，当一幅图片画面丰富，就难以分清主次，小班孩子讲述就会受到干扰，那我们老师在出示图片时就不能整个一起出示，而是必须对图片进行加工截图，成一幅图讲一个内容，然后按讲述顺序，分步出示，逐步讲述，这样才会收到较好的效果。于是把每幅大图分成若干小图，可是这样就变成了七幅小图片，显然针对小班孩子来讲图片太多，不合适。于是对图片进行了删减，最后保留前一幅大图（毛毛虫前三天吃东西）与后一幅大图（毛毛虫变蝴蝶），共五幅小图： （1） （2） （3） （4） （5） 这五幅小图的讲述要有重点，前三幅为重点讲述，后两幅