《春之古韵》教案.docx

《春之古韵》教案教学目标知识与能力：唐诗分类：了解唐代诗歌的相关文学常识知人论世：了解杜甫，白居易，杜牧三位诗人的生平事迹品读诗篇：正确流利有情感地朗读三首诗歌体悟诗情：在理解诗歌内容的基础上感悟诗人的深层情感过程与方法：诵读法，反复朗读诗歌，体悟情感对比法，将三首诗从内容和情感上给予对比赏析，加强记忆学会寄情于景的写作手法情感态度与价值：学会感受大自然的春天感悟诗人通过景物所传达的积极乐观亦或沉闷抑郁的情感教学重难点教学重点：朗读诗歌，掌握诗歌基本内容，体悟诗歌情感掌握杜甫、白居易、杜牧以及唐诗分类的相关文学常识教学难点：品读诗歌，解读情感教学课时：三课时教学过程：一．《春夜喜雨》1. 导入（5分钟）【猜一猜】师：古往今来描写下雨的诗句数不胜数，其中包括了各个季节下雨的情形，请根据所给的诗句猜一猜分别是什么季节。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。《绝句》志南【春】黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀《有约》【夏】梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？《声声慢》李清照【秋】夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。《十一月四日风雨大作》陆游【冬】师：同学们“一年之计在于春”，春天是一个充满希望的季节，那么在春雨对于人们来说又有着怎样的寓意呢？同学们是否还记得“春雨贵如油”这样的句子，这句句子说明春雨对农民的重要意义。那么今天我们来看看在诗人杜甫笔下的春雨寄托了诗人怎样的感情。知诗人（5分钟）上个学期学了一首《望岳》，还记得作者吗？这首诗是诗人年轻时候写下的，所以充满了“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情。今天我们学习的这首诗同样出自杜甫之手，但所表达的情感却截然不同了。首先介绍一下杜甫的【基本文学常识】：杜甫，唐代诗人，字子美，世称杜少陵。与李白并称为“（大）李杜”。被人们称为“诗圣”（安史之乱：755年唐玄宗（唐明皇）李隆基时代，开元盛世）【写作背景】：写于761年（安史之乱将要平息之际），经过一段时间的颠沛流离的生活后，定居于四川成都杜甫草堂之中，过着一段较为安定的生活，亲自耕种，种菜养花。师：基于这样的写作背景，同学可以猜一猜这首诗歌的感情基调会是怎样的？【设计意图】知人论世，拓展作家作品背景，有助于学生理解作家其人，进一步理解作家其他作品。解诗题（3分钟）春夜喜雨【板书】时间：春天的夜里描写的对象是：雨追问：是怎样的雨呢？一般情况下，下雨天给人的感觉都是阴郁，忧愁的，而杜甫写这首诗歌时的心情又是如何的呢？你从题目中的哪个字看出？明确：“喜”，是高兴的，是欣喜的。那么为什么杜甫因为雨而高兴呢？我们就来读一读诗歌，感受一下。4. 读诗句（5分钟）（1）自由朗读（琢磨停顿、重音、感情基调）虽然是短短的一句诗，也是有主语、谓语的，这就是区分停顿的一个方法。（2）全班齐读（3）强调字词读音、语句停顿。（潜、重）再读诗句，读准停顿、读出感情。明诗意（6分钟）师：请结合书下的注释，理解诗歌内容。试着翻译一下每一句诗句。学生自行解读，师指点纠正。知：知道，明白。当：正当，正直乃：就发生：萌发生长潜：悄悄地润：滋润野径：田野间的小路俱：都晓：早晨红湿处：指有带雨水的红花的地方。花重：花沾上雨水变得沉重。锦官城：四川成都。【诗意】：好雨好像知道下雨的时间一样，降临在万物萌发生长的春天。伴随和风悄悄进入夜幕，细细密密滋润着大地万物。浓浓乌云笼罩田间小路，点点灯火闪烁在江中的渔船上。早晨看那沾了雨水的花，成都满城都繁花似锦。析诗句（10分钟）逐句赏析诗句，深层理解思想感性问：首联诗人对于“雨”用了那个词修饰？预设：“好”追问：那么雨“好”在哪里？诗中有没有告诉我们？明确：“知时节”，“当春乃发生”，春雨来得正是时候。对于农民来说“春雨贵如油”，结合写作背景，成都那年正好遭遇干旱，所以充足的雨水对于农民相当重要。追问：这一联运用了哪一种修辞手法？提示：从“知”字着手。明确：拟人的修辞手法，春雨好像知道下雨的时间似的。问：“潜”是“偷偷地”的意思？为什么雨要“偷偷地”下呢？明确：因为雨想要默默地为付出，给农民带来好的收成。追问：诗中从哪几个字还可以看出它是“偷偷地”下的？明确：无声。因为雨有心来润物，却无心被人发现。是默默无闻，无私奉献的雨。那么同样这一联也用了拟人的修辞手法，赋予雨以人的精神品德。追问：这一联是从哪种感官出发描写春雨的？明确：听觉。【拓展】“随风潜入夜，润物细无声”可以用来比喻无微不至的关爱与和风细雨的教诲。（3）问：颈联是眼前所见的景色，那么它是通过哪种感官描写景物的？明确：视觉。（4）漆黑的雨夜里，总是让人浮想联翩，你们平时躺在床上的时候是否也这样的呢?那么杜甫在想些什么呢？尾联告诉我们答案。明确：他在想象第二天醒来，窗外会是怎样一番景色。追问：那么他想象中第二天的景色是怎么样的？预设：满城都是花开的景象。颈联是诗人