二下生本一单元教案.doc

单 元 备 课 教学内容 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》、《笋芽儿》、《古诗两首》、《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 教材分析 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标 知识与技能： 掌握本单元生字，联系语言环境理解生词的意思。 有感情的朗读课文，从语言文字中去发现春天的特点和奥秘。 背诵相关课文，积累好词佳句。 过程与方法： 联系生活经验，借助挂图感悟文章内容，体会春之美。 引导学生多读，在读中领悟内容、体会情感。 情感态度与价值观： 激发学生去发现、探索春天，激发学生热爱春天的情感。 教学重点 掌握本单元生字，联系语言环境理解生词的意思。 2、有感情的朗读课文，从语言文字中去发现春天的特点和奥秘。，激发学生热爱春天的情感。 教学难点 规范书写。 2、感情朗读。 教学方法 多读，以读为主，读中感悟。 教学中应注意的问题 教学本单元教材，一方面要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去发现春天的奥秘，另一方面要引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容，体会情感，做到朗读与感悟交融，同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。 学情分析 在去年春天，学生已学过一组以春天为专题的课文，对春天的特点已有所感悟，学习本组教材，不仅要引导学生去感受春天，而且要引导激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。关于识字写字，学生已有一定的办法，可鼓励学生继续运用学过的方法自主识字写字，教师注意写字示范。 课时安排 本单元教学建议12课时。其中四篇课文8课时，语文园地4课时。 教学 时间 教学 内容 1、找春天 教学 三维 目标 知识与技能： 1、认识9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会春天的美景。 过程与方法：从课题入手，从文中寻找春天，让学生在合作学习中朗读、理解、感悟，结合实际去体会春天的特点。 情感态度与价值观：热爱春天，愿意去观察、发现。 德育 目标 感悟春天美景及大自然的情趣。培养学生热爱春天，热爱大自然的情趣。 教学 重点 会认、会写生字，感情诵读。 教学 难点 体会春天美景。 教学 准备 相关课件 教学过程(包括课前小研究、教学设计、巩固练习等) 个案 添加 个案添加 课前小研究： 读： 1、勾画课文中会认和会写的生字自主识字，想方法。 2、正确、流利地朗读课文。 做： 1、给课文中会认的字组两个词，会写的字组3个词。 2、搜集描绘春天的词句。背诵描写春天的古诗。 课前小喇叭：背诵描写春天的古诗。 交流描绘春天的词句。 第一课时 课时目标： 认识9个生字，会写9个字。 正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，激发情感。 1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示课件） 生：仔细观看 2、你们看到了什么？ 生答（略） 3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧。 4、板书课题：找春天 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 生：朗读圈点。 2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友 。 生：小组讨论，同桌互教。 3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？