《咬文嚼字》教案修改稿.doc

学 ?科 ??? ?????（必修 三 ） 备课教师 ? 授课时间 第? ??周?? ??月? ??日 教学内容 《咬文嚼字》? 教学目标 教学目标： （1）知识与能力：理解文章脉络，理解作者基本观点。 （2）过程与方法：揣摩文章例子，体会咬文嚼字重要性。 （3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 基本要求 抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。 发展要求 ?在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。 ? 教学重难点 教学重点：揣摩文章例子，体会咬文嚼字重要性。 教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”? 教学方法与手段 阅读 讲授 讨论?? 教学准备 课件? 教 学 过 程 ? 一、导语设计 谜语导入：小老鼠啃书------打一成语 明确：咬文嚼字 提问“咬文嚼字”这个成语的含义是什么。 明确：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。 二、整体感知 看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的题目，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样看待的？ （学生思考讨论，总结归纳） 明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 文章还有哪里提到了“咬文嚼字”，“咬文嚼字”有什么重要意义吗？ 明确：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 三、品读感悟 1、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，举了几个例子？你认为作者是随便举的例子么？ 明确：①郭沫若改台词 ② 王若虚改《史记》 ③贾岛“推敲” ④苏轼《惠》诗 ⑤“套板反应”评述 （学生思考并小组讨论）（学生自由谈感受） 明确：（一）第一个例子： 第一组例子，关于“是”和“这”。先体会一下感情，学生自己读如下句子： ①你这没有骨气的文人——你是没有骨气的文人 ②你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你这你这……——你是贱人！你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！你是你是 …… ③你这与奴才做奴才的奴才！——你是与奴才做奴才的奴才！ ④你这个好小子，出来动一动你茗大爷！——你是个好不子，出来动一动你茗大爷！ ⑤你这革命家的风度——你有革命家的风度 明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。 这一组例子是说：文字与思想感情有关，句式不同，不同意味。 （二）第二个例子： 修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？ “尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。” “以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。” “广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。” 明确：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。 总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。 这一组例子是说：文字与思想感情有关，繁简不同，不同意味。 （三）第三个例子： 你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。 用“推”虽然显得鲁莽，但可说明门是虚掩的，由门虚掩想到“寺里只有他孤零零的一个和尚”，由孤零零的一个和尚想到“在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。”；作者又联想上句“鸟宿池边树”，想到“推”可无声，气氛冷寂，才不惊动宿鸟，与全诗调和些。 用“敲”字显得拘礼些，说明寺里有人应门，不是只有孤零零的一个和尚，寺里至少有一些温暖人情。由此可见“敲”的空气没有“推”那么冷寂。就上句来说，“敲”为有声，会惊起宿鸟，打破岑寂，会平添搅扰。 推——步月归寺——冷寂场合 敲——月夜访友——热闹场合 明确：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。 这一组例子是说：文字与思想感情有关，字眼不同，意境不同 （四）第四个例子 惠山泉水泡小龙团 独携小团月　来试惠山泉 独携天上小团月　来试人间第二泉 明确：善用联想意蕴