沪教版一年级生字教学探索教案.docx

11 明 尖教学总目标：1.复习学过的汉字，能在语言环境中正确认读“明、大、尖、有”4个生字。2.能正确朗读句子，做到不加字、不漏字、不改字。3.结合识记生字“有”，学习用“哪里有什么”的句式说一句话。4.能初步感受所学汉字的构字特点，体验识字的乐趣。教学时间：1.5课时第一课时教学目标：1.复习学过的汉字，能在语言环境中认读“明、大、尖、有”4个生字。2.能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。3.能初步感受所学汉字的构字特点，体验识字的乐趣。教学技术与学习资源应用：多媒体教学课件教学过程：一、复习旧知，引入新课1、在语言环境中复习学过的汉字。（1）出示：小学生 我是小学生。学校 我们高高兴兴上学校。读书 写字 上课了，我们读书、写字。唱歌 游戏 校园里，我们唱歌、做游戏，真快乐！（2）各种形式朗读词语和句子。2、激发学习兴趣，引入新课。【说明】本课处于学习准备期的尾声，因此，在复习旧知环节，教师可以选取前几课比较容易读错的生字组成词语和句子让学生认读，帮助他们温故知新。教师可以让学生个别读，同桌互读，也可以男女生对读，齐读，甚至可以让同一属相的小朋友一起读，总之，读的形式一定要多样化，以激发学生认读的兴趣。另外，在认读的过程中，教师要注意学生朗读习惯的培养，发现态度大方、声音响亮、站姿端正的学生，要及时给予评价和表扬，让学生体验到成功的喜悦，为学生的学习指引方向。二、识记生字，朗读句子（一）识记“明”。1.复习“日”、“月”，引出“明”。出示“日、月、水、火”（配有象形文字），认读。回顾“日、月、水、火”的构字特点。师：你们瞧，这些字就像一幅幅画，奇妙吗？还有更有趣的呢！仔细看，接下来，日和月有变化了。演示：“日”和“月”合在一起变成了“明”。2．学习“明”。（1）读准字音。指名读。师范读。（教师应读准后鼻音，给学生正确的示范。）开火车读。（2）观察字形，说说字义，初步感受“明”的构字特点。（3）读短句：日月明。【说明】用多媒体课件演示“日”、“月”合成“明”的过程，再根据字形，说说字义，能让学生形象地感受“明”的构字特点，体会汉字的奇妙，产生学习汉字的兴趣。在“正音”过程中，教师可以出示生字卡片，通过“模仿读”、“辨析读”等方式帮助学生建立音、形的联系，同时也培养了学生认真倾听的习惯。（二）课间操。 手指操 拇指食指碰碰，做只小鸡叫叫，叽！叽！叽！食指中指并拢，做把剪刀剪剪，嚓！嚓！嚓！五个手指握紧，做把锤子敲敲，咚！咚！咚！【说明】刚入学的孩子注意力不够持久，适时停一停做一做课间操，轻松片刻，能有效地缓解疲劳，提高后续学习的效率和效益。（三）识记“大”、“尖”。 1．识记“大”。（1）回顾第一课“小”的识记方法。（2）教师模仿“大”的字形做动作，让学生猜一猜是什么字，并说一说理由。（3）联系生活，积累带有“大”的词语，如：大山，大风，大熊猫、大学等。【说明】做动作是一个很好的识字方法，这里教师可以进行渗透。联系生活，积累词语，不仅可以帮助学生建立音、形、义之间的联系，还能潜移默化地让学生感受到生活中处处能识字，激发他们主动识字的愿望和兴趣。2．识记“尖”。（1）师（板书：小、大）：刚才“日”“月”组成“明”，那“小”、“大”成了好朋友，又变成了一个什么字呢？（出示：尖）（2）多种形式认读“尖”。（3）观察字形，说说怎么记住“尖”，感受“尖”的构字特点。（4）联系生活，用“什么是怎么样的”句式说说哪些东西是尖的。（5）师板书，引导学生观察“小字头”与“小”的不同之处，加深对字形的记忆。（6）读短句：小大尖。【说明】在这个板块的教学中，教师要有意识地进行多种习惯教育。如，说识字方法时，提醒学生把话说清楚、说完整；介绍哪些东西是尖的时，穿插安全教育；寻找“小字头”与“小”的不同之处时，引导学生仔细观察等。（四）读句子，识记“有”。1．小结“明”和“尖”的构字特点，引导学生感受识字的乐趣。师：你们瞧，日月明，小大尖，两个独体字合在一起变成了一个新的字，而且我们看到字形就能猜出它们的意思，识字真——2．读短句：识字真有趣。3.识记“有”。（1）读准字音。（2）说说识记方法。【说明】识记“有”时，教师可以引导学生说说识记的方法，在表述的过程中，加深汉字记忆。这里教师需注意的是，要给学生比较充分的言说机会，当学生“说不清，道不明”时，切不可替代说，要耐心引导学生把话说清楚、说完整。4.读句子：日月明，小大尖，识字真有趣。（1）师领读。（2）同桌互读，并做评价。（3）齐读。（五）游戏巩固所学的生字游戏——“猜猜猜”，复习“日、月、明、小、大、尖、有”。【说明】游戏“猜猜猜”操作过程：第一步，出示需复习的所有生字，字