突破初中化学教学难点的方法.doc

突破初中化学教学难点的方法 和平中学——张希涛 对初中化学课难点突破方法与大家共同探讨,以达到抛砖引玉的效果。下面谈谈这难点的突破方分散处理，各个击破 元素符号、化学式、化学方程式等一系列化学用语是初中化学教学中的一大难点。问题主要表现在：首先，第一章中未涉及到一个元素符号和化学式，而突然在第二章中出现了26种常见元素的元素符号以及简单物质化学式的书写，并且要求记住这些元素符号和有关物质的化学式。其次，在第五章、第八章中又分别集中了碳及碳的化合物、酸碱盐等有关物质化学性质的相关化学方程式。过于集中的化学用语需要消耗学生大量的时间进行机械记忆，虽然，初中生有适于机械记忆的优势，但记忆量太大会使学生产生学习化学的畏难情绪，丧失学习兴趣，对后续教学极为不利。针对教材 的这一特点，我认为对化学用语集中的章节应采取分散处理、各个击破的方法来化解难点。从第一章开始，凡学过的简单物质都将所含元素符号和对应的化学式介绍给学生，出现一个介绍一个，由于学生刚接触化学这门课，有好奇心，学习兴趣浓，不仅不会觉得困难，相反，记忆深刻；类似地，在学完第四章化学方程式后，以后出现的化学反应，一律自觉地按化学方程式的要求正确书写，告之学生，将集中的化学用语相对分散。这样处理教学难点，适合学生认知规律，方法得当，效果好。 二、微观结构——形象比喻，透彻理解 化学教学中微观结构及其相关概念，学生难以理解。教学时，尽量采用通俗易懂的语言、生动形象的比喻、深入浅出的方法，让学生易于理解，理解更加透彻、更加深刻。比如，我们说分子很小，但究竟小到什么程度，学生很难想象，因为我们无法用肉眼来观察。这时如果打个比方，拿一个水分子的大小跟乒乓球相比，就好象一个乒乓球跟地球相比一样。同样，原子也很小，也可用类似的方法比较。这样，学 生对分子、原子的体积就有一个大致的印象。 三、化合价——细心讲解类比推导 化合价和化学式及化学方程式是初中化学的几个有密切联系的难点，正像人们所说的一步难，步步难，这个词用在这里一点也不过分。如果元素的化合价学不好，根据化合价书写物质的化学式也不会顺利，那么化学方程式就会一筹莫展，根据化学方程式的计算将漏洞百出。那么，如何解决好这些难点呢？元素的化合价是个很难理解的化学用语，课本上没有明显的概念界定，没有循序渐进的推导，教材上直接推出元素的化合价有正价和负价，在化合物中，元素的化合价的代数和为0。没有说明化合价的来历，所以，我觉得这个化学用语来的很生硬，学生不易接受。如果硬强加给学生，势必造成化学难学的阴影，因此，应想方设法加以引导解决。如何帮助学生在理解的基础上解决这个难点呢？这就要追溯到化合物的形成过程，即利用原子结构示意图来表示化合物的形成过程。如氯化钠的形成过程：钠原子最外层电子数是１，容易失去电子，钠原子成为钠离子，带一个单位正电荷，氯原子最外层有７个电子，易得到一个电子，成为阴离子，带一个单位的负电荷，正负电荷相互吸引，形成稳定的化合物。元素化合价的数值与化合物中阴阳离子所带电荷数值上是一致的，只是位置不一样，符号与数字前后顺序不同而已。也就是说，钠离子带１个单位的正电荷，钠元素的化合价就为＋１价。依此类推，再讲氯化钙的形成过程，得出钙的化合价为＋２价。然后教师给出几种元素及其原子序数，让学生自己画出原子结构示意图，自己表示出化合物的形成过程，自己确定化合物所涉及元素的化合价，直到学生明白为止。这时教师及时做一下总结：元素的化合价是一种元素的一定数目的原子跟另一种元素一定数目的原子化合的性质。化合价只有宏观意义，没有微观意义。概念虽然抽象，但学生已从根本上理解了化合价，也明确了正负化合价的代数和为零的原因。不仅元素有化合价，原子团也有化合价。如：SO4的化合价是-2价，NO3的化合价是-1价。这时，教师及时组织学生进行活动与探究，自编顺口溜，对化合价加强记忆，最后，全班评比，看谁记的最快，最顺口，我们就采纳谁的，作为全班记住化合价的最佳方法。 四、化学式——前呼后应，强化训练 教材中许多难点知识在前后不同章节都有不同程度地重复和再现，解决这类难点关键在于利用教材的前后联系进行强化训练。讲授前面的知识时，要考虑到为后面的知识作好铺垫；在讲后面的知识时，要注意对前后知识的重现和强化，前呼后章复习课将所知识进行归纳总结，适当举例，使 之系统化、条理化，在学生头脑里形成清晰的轮廓。理解了化合价的意义，书写物质的化学式就有了理论依据，书写化学式既可以对化合价起到复习巩固作用，也使学生的新知识向前推了一步。这时很多物质的化学式都可以写了，为后面学习化学方程式奠定了基础。 五、化学方程式——寻找规律，对比模仿 会写化学式是不是学习化学方程式就没有后顾之忧呢？不是的。书写化学方程式不仅仅要根据化合价正确写出反应物、生成物的化学式，还要掌握物质的反应规律，