议论文写作指导教案：学习选取立论的角度.doc

横看成岭侧成峰 ——学习选取立论的角度 一、目标概说： 1、教学目的与要求： 2、教学重点： 3、教学难点： 二、教学创意： 以学生为主体，以教师指导学生探究为手段，循序渐进地完成教学任务。 先引导学生多角度分析作文材料，然后让学生在共同的研究探讨中学会选取最佳角度的方法，最后让学生展开思维的翅膀，自由作文。 所选作文训练材料及课堂教学语言追求形象化、生动化、趣味性。 分板块教学。 借助课件。 三、实施过程： （一）导入： 由看一幅图引入。提问：你看到的是一幅什么图？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案：花瓶或者是两个人的脸。） 先后出示幻灯片1、2、3，三幅幻灯片均是图片，由此引入正题。 出示幻灯片4，出示课题： （二）教学主体内容：如何选取立论的角度 （出示幻灯片5） 1、教学铺垫： （出示幻灯片6） 立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。 （出示幻灯片7） 2、教学板块一：自由地说，展开思维的翅膀。 （出示幻灯片8） 有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释说：“鞋是供人穿用的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去，却想要不处于困境，可能办得到吗？” 教师提示：（出示幻灯片9） 正面：①凡事应先作调查研究，不打无准备之仗，才能成功； 反面：② 正因为那里不穿鞋不戴帽子，所可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为； 侧面：③ 每个人总是要有自己的一项本领；④ 做什么事都要扬长避短，方能百战百胜； 全面:⑤决定问题不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。 小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。 （出示幻灯片10） 3、教学板块二：自发地议，走进思辨的王国。 ① 立论的亮点——新颖性（新） 分两步进行：先从上例中不同的几种立论小结得到；再训练学生“新颖性”，让学生感知逆向思维。 （出示幻灯片11） （出示幻灯片12） 多让学生举例。比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏等。 立论的生命——准确性（准） 课堂链接二：鲁迅《立论》中的故事。 我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。 “难！”老师从眼镜圈外斜射出眼光来，看着我，说。“我告诉你一件事—— “一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看——大概自然是想得一点好兆头。 “一个说：‘这孩子将来要升官的。’他于是收到几句恭维。“一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。 “说要死的必然，说富贵的说谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你……” “我愿意既不说谎，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？” “那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！您瞧！那么……。阿唷！哈哈！Heh e！ he，he he he he！’” 13） （出示幻灯片14） 立论的灵魂——深刻性（深） （出示幻灯片15） 爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。” 由“果”溯“因”法。析“因”立论：把握 “因果链条”，先立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯，列举造成此“果”的种种“因”，然后根据自己的实际——如储存的论据材料和思想认识水平等情况——去择其一“因”进行立论。 课堂活动：要求学生以“手”立论，体会立论深刻性的特点。 （出示幻灯片16:手。） 课堂链接三：讲解歌剧《白毛女》创作的起因，正因有深刻性才会吸引人。 上个世纪三四十年代，有人在一座破庙看见一个鬼，长着长长的白头发。就有人报告给了当地政府，于是派人抓住了这个鬼——原来是一个人。她因地主逼租，长年生活在山上。这时山上没有东西可吃了就下山来找吃的。本来就这一个故事，剧作家们一加工，主题成了：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。 （出示幻灯片17） 4、教学板块三：自信地写，敞开思索的大门。 18） 下发给学生《课堂学案》，要求学生讨论作答：这个材料可以从几个角度来立论？你认为最佳立论是什么？并说明理由。 以学生讨论为主，学生相互点评，教师适时点拨。 （出示幻灯片19） 5、教学板块四：自得地听，引入思绪的佳境。 （出示幻灯片20——25，幻灯片上是教师 （三）适当小结。 送给学生一句话：学会选取立论的角度作文，你的文章一定精妙；学会选取立身的角度做人，你的人生一定精彩！ （四）布置学生作文训练题（题目来自学生学案）： 道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。水蕴含着深厚的哲学意味。试从不同的