用游戏解决两声部合唱教学难点.doc

用游戏解决两声部合唱教学的难点 合唱是音乐艺术的一种重要类型，它通过美妙的旋律与和声，把一种和谐与纯真的美展现了出来。参与其中的孩子能从中获得审美教育、控制和倾听声音的技能以及团队协作的精神。而两声部合唱、多声部合唱也是初中生合唱中很常见的形式，但两声部合唱教学经常会受到许多因素的干扰，而成为学生累、老师怕的活动。 一、难点 （一）两个声部的孩子相互干扰 在以往的教学中，教师往往会让孩子先分别练习各自声部的演唱。单声部练习时唱得好好的，一旦合起来，就开始乱套了，不是第一声部的孩子“叛变”到了第二声部，就是第二声部的孩子“叛变”到了第一声部里，尤其是第二声部的孩子，往往是在已学会第一声部主歌的基础上再改唱第二声部的，其演唱的难度明显高于第一声部，因而在初学时更容易被第一声部的孩子拉走，而导致学习无法顺利进行。 （二）对两个声部的现时指导教师分身乏术 在许多学习活动中，教师的现时示范会发挥重要的作用，但由于两声部演唱的特殊性，教师虽然能发现孩子演唱中暴露的问题，但苦于教师分身乏术，无法同时示范或带领两个声部的演唱，在孩子们练习时的同一时空下也无法兼顾两个声部，只有干着急的份。 我想两声部合唱教学之所以遭遇这样的困难，主要有以下原因：两声部合唱的本身比较抽象，孩子必须经历强记歌词、控制声音、排除干扰三者同时进行这样一个艰巨而复杂的思维过程，而幼儿园的孩子思维还是处于比较直观的阶段，要一下子掌握这样的技能确实是有难度的，要化解这样的难度，让孩子学得轻松、教师教得自如，还得借助一些视觉符号、一些游戏的方式和有代表性的作品欣赏，让孩子的学习过程变得直观、简单、有趣，这样才能达到更理想的效果，以下是我在组织孩子初次学唱两声部歌曲时的具体教学策略。 二、解决策略 在我多次的教学实践中，发现了以下方式可以克服上述困难，轻松地达成学习的目标。 （一）借助标记，让孩子在游戏中自然学习两声部演唱的方式 任何一种学习，如果将之置于游戏的形式中，孩子不但乐学，同时也易学。结合游戏的需要，我在孩子学习两声部合唱《欢乐歌》时给孩子设计了两种标记，一种是颜色标记，一种是图形标记。游戏分以下三部分进行： 1.第一部分游戏：看颜色标记玩分角色演唱游戏 颜色标记由红、黄、蓝、绿的圆形组成，共有两套，其中一套挂在孩子们的身上，使全班孩子自然形成了红、黄、蓝、绿四个队；另一套则在代表歌曲内容的图谱上出示，每一句歌词对应着一个或几个颜色标记，孩子看着图谱上的标记，对照自己身上相同的标记就可以玩一玩各种唱歌分角色唱歌游戏了： 现以歌曲“欢乐歌”为例，加以阐述： 游戏一：红、黄、蓝、绿四队幼儿一次接唱 红：蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑。 黄：树上小鸟，吱吱在叫，河里鲤鱼尾巴游。 蓝：花儿点头，草儿弯腰，欢迎小朋友们到。 绿：我们大家多么快乐，又唱歌来又舞蹈。 游戏二：红蓝队和黄绿队逐句轮唱 红、蓝：蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑。 黄、绿：树上小鸟，吱吱在叫，河里鲤鱼尾巴游。 红、蓝：花儿点头，草儿弯腰，欢迎小朋友们到。 黄、绿：我们大家多么快乐，又唱歌来又舞蹈。 游戏三：红黄蓝绿队逐句加入演唱。 红：蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑。 黄、红：树上小鸟，吱吱在叫，河里鲤鱼尾巴游。 蓝、黄、红：花儿点头，草儿弯腰，欢迎小朋友们到。 绿、蓝、黄、红：我们大家多么快乐，又唱歌来又舞蹈。 这个环节看似和两声部演唱关系不大，但实际上是在让孩子体验变换演唱方式的乐趣的同时，更加熟练地将自身角色与相应的演唱任务进行匹配，为下面的学习做铺垫，因为此时，无论颜色标记符号如何变化和重组，孩子们看着颜色标记自行地、轻松地完成与之匹配的分角色演唱，能够看着标记自行分角色演唱为接下来的看标记分声部演唱打下了重要的基础。 2.第二部分游戏：看符号标记玩藏歌词游戏 在孩子们玩过看标记进行分角色的演唱游戏之后，我出示了另外的一些表示衬词的符号标记，和孩子们玩起了藏歌词游戏，看着这些符号孩子们用“啦”“呀”“叮”等象声词代替了歌词，进行了有趣而又特别的演唱。 “叮”（用简单符号表示）：蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑。 “啦”（同上）：树上小鸟，吱吱在叫，河里鲤鱼尾巴游。 “沙”（同上）：花儿点头，草儿弯腰，欢迎小朋友们到。 “呀”（同上）：我们大家多么快乐，又唱歌来又舞蹈。 用象声词来演唱歌曲的旋律，孩子感到了似乎在和歌曲捉迷藏一样的快乐，而更重要的是，此环节实际上是在为合唱中的第二声部的练习做准备，本次活动中孩子第二声部的演唱内容其实就藏在这些声音里了。 3.第三部分游戏：颜色标记和符号标记同时呈现后的游戏 在这里，颜色标记和符号标记同时呈现在了孩子们的面前，游戏继续进行。 绿、蓝、黄色和红色上叠加“啦”的符号：蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑。 绿、蓝、黄色和红色上叠加“啦”的符号：树