原创：北师大版九年级物理教学设计10.1机械能.doc

太平中学高效课堂教学设计 学 科 物 理 课 题 10.1机械能 第 课时 授课教师 吕 军 授课班级 九年级 班 授课时间 2014年 月 日 教学 内容 分析 能量概念的建立可以通过物体做功的实验，让学生建立功和能之间的联系，得出“物体能够做功，我们就说它具有能量”的结论。动能和势能的定义，也可以通过实验探究的方法，让学生看出它们的实质。动能是由于“物体运动”、重力势能是由于“物体被举高”弹性势能是由于“物体发生弹性形变”而具有的能。影响因素可设计相关实验，列举生活实例，分析实验和实例，让学生得到结论。 学情 分析 教学 目标 知识与技能 理解动能能能能能 教学 重点 难点 分析 教学重点 能量的初步概念；动能、势能及影响大小的因素；机械能及转化 教学难点 动能和势能间相互转化规律 教学 方法 控制变量实验探究法 教具 斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等 教学 过程 设计 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 二、新课教学 三、 达标检测 课堂小结 反思提升 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。? 学生分析得到弹性势能的定义（给学生讲一下弹性形变）影响弹性势能的因素可引导学生根据问题，怎样才能使纸弹弹的更远？ 寻找方法。为加深印象可补充一个实验将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。 4、机械能及其转化 让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能 通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。 板书：动能和势能的和称为机械能。 做单摆和滚摆实验，学生确定滚摆 或单摆在运动过程中何处动能最大，何处势能最大 分析动能和势能是如何转化的。（可从它们的影响因素来分析）并让学生列举其它动、势能转化的例子。 提出问题：动能和势能间相互转化有什么规律？ 通过课本图单摆和滚摆实验进行探究，让滚摆第一次由最高点滚下，上升后还能大体回到原来的出发点。再继续观察，滚摆每次上升的高度逐渐减小。 让学生尝试分析其中的原因。 完成导学案上的达标检测 自由回答 同学补充 教师点评 学生观察并回答导学案中问题 学生分析得到动能是由于运动而具有的能量。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空 气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出一切运动的物体都具有动能 结论： 1动能：物体由于运动具有的能叫做动能 2动能的影响因素:物体的速度越大，质量越大，具有的动能就越多。 总结： 1重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能 2重力势能的影响因素:物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越多 总结： 1弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。 2弹性势能的影响因素 :?形变越大具有的弹性势能就越多。 总结： 1动能和势能之间可以相互转化，在转化过程中，机械能的总量保持不变。 2机械能和其它形式的能之间可以相互转化，在转化过程中，能的总量保持不 温故 板书 设计 10.1机械能 一、动能： 物体由于运动具有的能。 决定因素：物体的速度和质量。 二、重力势能： 物体由于被举高而具有的能。 决定因素：物体的质量和位置高低。 三、弹性势能：物体由于发生形变而具有的能。 决定因素：弹性形变的大小。 四、机械能及其转化 动能和势能的和称为机械能。 教学 反思