有效教学难点突破与教学对策.doc

主题一、有效教学概念及其思考 问题：中小学课堂教学低效率的具体表现？ 一、 教学目标的盲目性 二、学生学习的被动性 三、教师作用的虚化性 四、课堂训练的无序性 五、课堂提问的低效性 六、课堂组织的松散性 七、课堂调控缺少反馈性 八、教学手段形式化。 主题二、课堂有效性与转变观念 问题：有效课堂教学教师应转变的五种观念？ 一、 从“单纯教知识”向“促进发展”转变。二、从“中教师教”向“重学生学”转变。三、从“神圣化教材”向“创造性使用教材”转变。四、从“关注知识”向“关注情感”转变。五、从“统 一要求”向“差异对待”转变。 主题三、有效课堂与有效备课 问题：传统备课的弊端？ 一、备讲案—以教代学。二、形式化----无效劳动。三、缺创造----设计肤浅。 四、图省事---照抄照搬。五、求规范—束缚个性。六、时间紧、精力不足。 主题四、有效课堂与有效研读教材 问题：研读教材的技巧？ （一） 通览教材，把我全局。教师研读教材首先应有全局意识。即能从宏观到微观上理解把握教材。 就是教师备课从程序上要由大到小、由粗到细。“由大到小”是指备课的范围，要按照“全册 教材---单元教材—课时教材”的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度由浅到深，即教师 对所教课程要反复推敲，深入钻研。 （二） 重视初读教材的第一印象。教师应该特别重视初读教材，争取在初读教材中找到感觉，留下深 刻的印象， 并由此触发出教学的灵感和冲动。 教师应善捕捉和利用初读教材中闪现出来的教学 灵感和创造力。 （三） 尽可能多种感官参与研读。（1）深究课题。有时深究课题往往能抓住文章的中心。（2）抓 关键字词。抓住教材中的关键字词，深究其中底蕴，务必求真破疑。（3）抓重点句。（4） 钻研提示语和旁注。（5）领会揣摩插图。（6）钻研习题。（7）估计疑点。 (四)从多角度体会教材。（1）瞻前顾后体会教材。（2）从别人的经验中体会教材。（3）通过亲身 体验区体会教材，（4）从多重角色去体会教材， （五）对教材有独立的个性化的思考。每个教师在研读教材中，在充分把握《课程标准》的基础上， 应尽可能发挥个人优势，尊重教材，但还要超越教材，对教材一定要有独立的个性化的理解和感悟。 主题五、有效备课与有效读懂学生 问题：读懂学生的方法？ （1）一查，即查阅资料档案。教师通过批改学生作业、分析试卷、检 查预习笔记、阅读学生日记等方式来了解学生。 （2）二问。即询问。询问主要是为了了解学生以往和现在对当前课可能接受的情况。 （3）三访。即走访座谈，或个别谈话。（4）四调，即调查。教师通过召开集体座谈会、个别交谈或 用书面问卷等方法来了解学生的一种方法。（5）五察。即察言观色。教师在日常的教学活动中有意 识的观察学生的各种行为表现，从而达到了解学生的目的。（6）六测，即测验。通过编制习题来测 试学生，然后进行统计分析，从而达到了解学生某一方面存在的问题的目的。 主题六、有效课堂与开发课程资源 问题：教师开发利用课程资源的方法？ 一、教师自身资源的利用。 教师的成长经历、 生活阅历、 经验、 人生教训都是可供利用的教学资源。 二、学生课程资源的利用。学生来自不同的家庭。受到不同的教育。每个人有着不同的生活经验和 背景，有形成了不同的兴趣爱好，对这些资源可以加以利用。三、生活课程资源的利用。 生活空间是一个巨大的课程资源宝库， 关键老师有没有一双发现的眼睛 去开发利用。如：人文资源、自然资源、历史资源等等。四、 不利因素资源的利用。课堂上的偶发事件、临时生成都可以成为课程资源。五、信息资源的利用。 六、 差异资源的利用。 学生们在学习过程中形成的不同的思维方式或学习方式， 如果能巧妙的利用， 也可能是一种宝贵的课程资源。 主题七、课堂有效性与优化教学设计 问题1：教学设计的基本要求？ 一、明确设计思想----解决为什么教。教师要设计好一堂课，首先应用一种先进的教育理念做支撑。 不是单纯教知识，教学生智慧、方法、人格是核心。 二、 分析教学背景----整体把握教材。整体把我教材要做到五个弄清：1 弄清《课程标准》精神。2 弄清教材体系。3 弄清教材重点、难点。4 弄清教材特点。5 弄清教材疑点。还要解决“教什么”“选什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈现方式”等。 三、 读懂学生-----直面学生现实。教师要上好课，既要钻研教材，又必须去了解学生，掌握学 生的学习情况，做到目中有人。了解学生包括班级情况分析、学生个体自然情况、学习基础。 四、 确定教学目标-----明确教学重、难点。教师必须直面学生的学习实际情况，准确把握教学 目标；要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学，找准 教学的起点、突破教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的