8.成都市海滨小学兰典瑶：《岁寒三友》教学设计.docx

北师大版语文六年级上册第八单元岁寒三友(教案)成都市海滨小学 兰典瑶教材分析在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。包括《墨梅图题诗》《墨竹图题诗》《题长松图》。教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首诗，体会和感悟“岁寒三友”的象征意义。能力目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。情感目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重、难点1.自读自悟，理解诗句的意思。2.感受诗人借物喻人，表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。教 学 过 程教学步骤学　生活　动教师活动及重点关注设　计意　图一、导入新课齐读三首古诗跟读词语同学们，今天老师给大家带来三首古诗，请大家读一读。大家要注意其中有些字词的发音：疾苦、遥和、衙斋、吾曹。直入主题引导学生“会读诗”。尝试画出表示停顿的斜线跟读全诗自渎全诗在我们读诗的时候，要注意读出停顿，七言诗一般的停顿为2-2-3 。（师范读）补充资料“岁寒三友”古诗分别写了梅花、竹子、松树，我们把梅竹松称为“岁寒三友”。二、学习古诗小组合作，交流反馈这些诗都是什么意思呢？（出示诗意）充分尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流，引导学生自己弄懂诗意。自渎全诗跟读自读古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，我们试试自己读出诗中所要表达的情感。师范读读中感悟填空背诵组内背诵小组背诵我们来试试能否背诵了呢?落实课文背诵选自己愿意写的一幅来写小组内分享汇报这三首诗可不是随随便便作出来的，它们可是写在画中的。（出示三幅画）看到这几幅图，你能用自己的语言来描绘画的内容吗？小练笔预设1：为什么《墨梅图》中的梅花三三两两，稀稀疏疏，没有颜色呢？预设2：为什么《墨竹图》中的竹子那么纤细了？预设3：《题长松图》中为什么要画生长在悬崖边的松树呢？大家对这三幅画有没有什么疑问呢？质疑原作，为理解诗词画作做铺垫。汇报诗人简介。从大家的质疑和回答中，我们不难想到，要想了解诗画，必须先了解我们的诗画作者。拓展课外阅读视野在书中及时批注感谢同学们的分享。三位诗人有共同之处：不争世事，廉正高洁，坚贞不屈，特立独行。而梅花、翠竹、青松也正有傲雪绽放，坚韧不拔，顽强自立的品质，为诗人们所喜爱。人如物，物似人。我们把这样的写作手法称为：以物喻人。写物即是写人。引导学生了解写作手法：以物喻人诗人写画梅花，是赞美梅花傲霜绽放的勇气。是表达自己也愿意像梅花一样高洁、不同流合污。诗人写画竹子，突出诗人高标挺立、特立独行，“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。诗人写画顽强生长在涧壁之上的青松，赞美松蓬勃的生命力。（回答之前提出的问题）现在，请大家说说看，诗人们写诗的目的是什么呢？真不错，现在大家能回答之前的提问了吧。理解诗人的诗画目的梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨。梅竹松都不惧怕风雨冰霜，在恶劣的环境中能独善其身，并保持旺盛的生命力，象征了刚正耿直、洁身自好、不屈权贵、不阿谀奉承、不向世俗献媚的高尚品质。通过学习，我们知道了三首诗都是咏物抒怀的作品，作者借物喻人，抒发情感。“岁寒三友”梅竹松象征了怎样的精神呢？使学生学有所获，能力得到提升。四、拓展训练分享诗词分享有类似品格的人物在你的课外积累中，有没有有关诗词和大家分享？在你的脑海中，还有哪些人物有如此高尚的品格呢？拓展于分享在此，老师要和大家一起分享一篇古文——《卜算子.咏梅》《爱莲说》（师诵读）诗人的私印在我们的画作中，除了诗与画，大家看看还有什么？与西方画作相比，中国画除了工具材料、表现技法不同外，中国画具有诗、书、画、印于一体的特点。用墨于用笔是中国画的基本技法，中国画有水墨、彩墨之分，墨有焦浓重淡清五色，每一种又有干湿浓淡的变化。感受中国画，学习鉴赏五、寄予希望每一个同学能读更多的诗文，提高自己的情趣，做如梅、如竹、如松般有高尚品质之人。作业设计：积累并试着背诵相关古诗词。试着找一幅诗画作品，自己写一写“诗画欣赏”。板书设计： 岁寒三友《墨梅图题诗》《墨竹图题诗》《题长松图》梅花 翠竹 青松精神：不惧风雨冰霜，在恶劣的环境中能独善其身，并保持旺盛的生命力，象征了刚正耿直，洁身自好，不屈权贵，不阿谀奉承，不向世俗献媚的高尚品格。单元教学反思： 教学中，学生结合书画理解古诗，并且用自己的语言描述画面内容，积极加入自己的联想，用上不少合适的修辞手法，好词好句，学生的课堂练笔很成功。同时，有感情地朗读课文，体会和感悟“岁寒三友”的象征意义，通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的