学科优质课《站住了,别倒下》.doc

大班科学《站住了，别倒下》 设计意图： 在一次上课的时候，班上大部分的孩子都将书平放在桌上认真的看图说话，而有个孩子却将书打开撑在桌上，双手没有扶书跟着小朋友一起看图说话，一副悠哉游哉的样子…….本次活动就是抓住幼儿的这一“小聪明”，以“平时不能在桌面立起来的物体，使之能够在桌面上立起来”，为探索目的。于是，我就让幼儿去探索为什么有的物体能立在桌面上，为什么有的物体不能立在桌面上。从而发展幼儿探索的能力，增强幼儿初步的科学意识。 活动目标： 1、2、3、根据生活经验来说说哪些东西能站住，哪些东西不能站住?桌上有什么?你知道桌上哪些东西能站起来，哪些东西站不起来吗?2、实际操作，区分哪些东西能站住，哪些东西不能站住?：是不是像小朋友说的那样呢?我们来试一试。(引导幼儿动手操作，请幼儿区分后，放到不同的两个筐子里。教师巡回) 3、：为什么有的东西一站就站住了，而有的东西不容易站住呢?(当幼儿讲述理由后，教师在前面演示验证)（效果分析：观察活动材料，引起幼儿兴趣。材料能激发幼儿探索的欲望，符合幼儿年龄特点的材料能引发起幼儿产生摸一摸、试一试的愿望。通过动作操作让幼儿对自己的判断进行验证，知道的并将物品平衡与物体的重心位置有关，进行分类摆放。）法让不能站住的物体站起来。1、：有什么办法可以帮助那些不能站住的东西站住呢?引导幼儿之间相互讨论交流后;个别讲述，教师在前面演示孩子的方法并在黑板上示范记录(方法同“记录表”)幼儿尝试操作，并进行记录。：你们讲了那么多的办法，那么是不是真的有用呢?我们还是用实验来证明一切吧。这次，请你动手尝试后，把试验的结果记录下来。(出示记录表，讲解记录方法，人手一份记录表)(幼儿动手操作，教师巡视，对有困难的孩子给予帮助)3、陈列展览，相互交流。师：谁来说说你试验的方法和结果?(幼儿交流自己的方法和试验结果)（效果分析：由于学前期的幼儿年龄较小，思考问题比较浅显、直观，针对“怎样帮助不能站的物体站起来”这一问题，幼儿首先想到的是用“辅助材料”的方法来解决问题。我就鼓励幼儿大胆操作、探索，互相交流。）在没有辅助物的帮助下，尝试让纸站起来1、师：有什么办法可以帮助那些不能站住的东西站住呢?2、引导幼儿尝试用自己的办法使纸站住，并进行记录。师：现在请你试一试，看看在没有辅助物的帮助下，你有几种方法能使它站住。别忘了每尝试一次就把你的办法记录下来。(引导幼儿探索尝试和记录，教师巡回)3、交流师：谁来告诉大家你想了几种办法让纸站住了?谁和他的方法是一样的?谁还有和他不一样的方法?(引导幼儿上来讲述自己探索的结果，并当场尝试验证) 师总结：今天小朋友想到了许多好办法让不能站物体站起来了，其实在我们生活中还有许许多多物体也想站起来，只要我们肯动脑筋，就会想出很多很多的好办法来帮助它们。（效果分析：引导幼儿思考不用任何外加材料，通过改变形状来帮助纸站起来。这一环节由浅入深，从一开始借助辅助物——没有辅助物，最后使一张纸能站起来，把活动推向了高潮。活动过程中我鼓励幼儿大胆探索，互相交流表达，通过实际操作、记录，使幼儿更具体明确地了解更多的方法。充分发挥了幼儿的主动性，增强了幼儿在实验中的目的意识。）教学反思： “站住”与“不能站住”是日常生活中常见的但又不太注意的现象，我抓住这一现象，意在通过观察记录和实际操作激发幼儿的探索兴趣。 要使不能站的物体站起来，可通过改变物体的形状，借助其他物体等方法来增强物体的平衡性。在设计活动时，我由浅入深，从一开始借助辅助物——没有辅助物，最后使一张纸能站起来，把活动推向了高潮。活动过程中我鼓励幼儿大胆探索，互相交流表达，通过实际操作、记录，使幼儿更具体明确地了解更多的方法。 ??? 在 幼儿探索的过程中我觉得还应多注重幼儿的能力培养，当遇到困难时，尽量给幼儿独立思考的余地，让他们自己尝试解决困难。 ? 观摩意见和建议： 本次活动从实际生活中取材，活动环节步步深入，符合循序渐进的教学原则，幼儿在实践中探索，从探索中汲取新的知识，培养了幼儿的兴趣，贯彻了“做中学，做中求进步”的教学理念。教师教态亲切，把握自如，活动效果较好。 建议： 材料摆放可分散些，以避免幼儿操作时太拥挤。