第一册复韵母小复习(模板教案).doc

第一册复韵母小复习 教学设计 堡镇二小 张玉 【教材分析】 本堂课是根据拼音教学中9个复韵母学完后设计的一堂复韵母复习课，主要以复习复韵母的相关知识为主，内容涉及复习九个复韵母（其中一个特殊韵母）的读音、拼读，标调规则、形近韵母的辨析等。在前面短短的三四天里，学生们每天都要认识几个新的复韵母，像 “ui”和“iu”、“ei”和“ie”这样相近的组合，学生难以区分；复韵母ai ei ui ao ou iu ie都是有两个单韵母组成；er是一个特殊韵母，读的时候舌头要翘；还有标调的规则，这些在新授教学时都是教学的难点。对于刚入学的学生来说，其年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。所以复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结， 从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。但由于是巩固前面学过的知识，又没有相对应的课文，学生的兴奋点不高，复习往往达不到理想的效果。所以，经过了认真的思考，酝酿出了本课的复习教案，利用创设情境、语境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，希望能让学生全都参与进来，真正学有所获。 【学情分析】 （1学生情况：本班学生共有人，生源素质不容乐观，为外来务工子女，由于务工人员工作大多没有保障，加之居住地经常流动父母没有文化，对于学前教育意识不强，因此造成学生在学前知识贮备上明显不够父母都在家 （2）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但一部分学生学习懒散、学习习惯差，书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助 （3）学生：由于本班外来务工子女比例很大，家长或忙于生计或由于文化水平的限制，学生的课外学习几乎无人督促，而学生又缺少自制力，因此在学习效果上两极分化明显存在。两名学生有严重的齿音字，一部分外地学生有方言。学生的知识水平、能力水平参差不齐， （4）学生拼音学习现状：到目前为止，学生已学习了23个声母、韵母，能拼读音节及句子但是掌握不够牢固学生好奇好胜心理强，综合运用能力较弱。 （1）在游戏中巩固9个复韵母的正确发音，在观察辨析中区分形近韵母“ei-ie 、ui-iu”。在儿歌诵读中记住标调规则。 （2）能根据标调规则判断复韵母标调的对错。 （3）在游戏情境中拼读音节句。在拼读实践中学习拼读，巩固复韵母的发音。 （4）做“神奇彩球”的游戏，拼读成字，积累生字。 （5）在游戏中快乐地复习、愉快地拼读音节学。 【教学重、难点】 （1）在观察辨析中区分形近韵母“ei-ie 、ui-iu”。 （2）在儿歌诵读中记住标调规则，能根据标调规则正确判断复韵母标调的对错。 （3）拼读音节字、句，巩固复韵母的发音。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入 1、今天，有个小朋友特别喜欢的动画明星来到了我们的教室，瞧，他是谁啊！（媒体出示喜羊羊） 2、喜羊羊要带我们去韵母乐园游玩，你们想不想去？就让我们跟着喜羊羊出发吧！ 【说明】 （考虑到低年级学生的年龄特点，采用了情境导入法，激发学生复习拼音的兴趣。） 二、复习单韵母 1、刚到韵母乐园，韵母乐园里的单韵母宝宝出来迎接我们了，快和他们打打招呼吧！（出示6个单韵母） 2、单韵母宝宝一下子认识了我们这么多的新朋友，很高兴，它们要请你们一起做游戏去捉迷藏呢，现在它们已经藏起来来了，你能在卡片上找到它们吗？（游戏捉迷藏，再次认读单韵母） 3、看来，你们的本事真大，藏在卡片里的单韵母全找出来了，再来和它们大大招呼吧！（齐读单韵母） 三、复习复韵母 1、单韵母宝宝都是好朋友，它们互相手拉手组成了复韵母，快和它们打打招呼吧。 （出示复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ue）读复韵母。 2、这些复韵母真有趣，都是两个单韵母在一起，读得时候，先发前面字母的音再发后面字母的音，两个音很快地合成一个音。（男孩读、女孩读） 2、小朋友，喜羊羊还带来了一个复韵母宝宝，它是（出示er），这是一个特殊的韵母，它从来不和神木宝宝相拼，总是一个人就成为了一个音节，所以er是一个特殊的韵母。（指名读、开火车读） 3、喜羊羊带我们来到了草地上，帮喜羊羊采到它想要的蘑菇吧！游戏采蘑菇，在单韵母、声母、复韵母中找出复韵母。 4、小兔邀请大家一起跳拼音操啦！（全体起立，生跳拼音操） 出示《拼音操》 点点头，咪咪笑，我们来跳拼音操。 拍拍手，跺跺脚，我们来背单韵母a o e i u ü 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er 坐坐正，手放好，专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢，基础牢 【说明】 通过游戏反复认读单韵母，自然过渡到复韵母的组成和发音方法,巩固复韵母的