走一步,再走一步正式教案.doc

《走一步，再走一步》教案 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制义务教育中第四学段，语文教科书的七年级上册第一个单元的第二篇课文，是讲读课。整个第四学段的教材编排线索是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会本课是属第一板块：人与自我。这个单元引导学生体味人生关爱生命。诵读课文，复述故事，悟出所蕴含的人生哲理。联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。诵读法、复述法、讨论法刚进入的学生，天真、活泼，富于表现力。带有故事情节的课文，喜欢发问讨论喜欢说自己的故事。然而对一件事蕴含的哲理悟出有一定难度。要充分发挥学生长处，采用多种学习方法引导学生。课前准备：（）、想想第一课与这课有什么联系？（）、预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。（3）、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，自学能力，提问和思考问题的能力是教师了解学情的一个重要环节。把学生在预习中提出的问题整理归类，放在与之相的教学环节研讨。领悟到了一个人生哲理吗？（学生回忆归纳上节课所学的内容） 是的，学了这首诗我们感悟到了：在山的那边，不仅是海，还是理想的彼岸，也是无限风光，是另一个全新的世界。人生的确是一个值得深思的话题，也是一个永恒的话题，还是一个非常大的话题。但是如果我们将它分解，其实就是一个又一个的人生故事，这些故事蕴含着生活的哲理，给我们展示的是有血有肉，有情有意，立体形象的生活画卷。 今天我们来学习美国作家莫顿·亨特的叙事散文《走一步，再走一步》，看看作家莫顿·亨特为我们讲述了一个什么样的人生故事？他又从中感悟到了一个怎样的人生哲理？同时希望同学们在学完这篇文章后，也能够从中受到一些有关人生方面的启迪。（ 板书出课题作者） （二）、走进作者：（多媒体课件打出来） 莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿?亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 （三）、读读写写：检查预习情况 下面请看看自己的预习情况如何吧！独立完成（多媒体课件打出来） 给加点的字注音或者根据拼音写汉字 耸立（ ） 头晕目眩（ ） 啜泣（ ） 纳罕（ ） 垂直（ ）崩土（ ） 蓬乱（ ） 狭小（ ） 胸腔（ ） 耸立（ ）迂回（ ）训jiè （ ） 悬崖qiào bì（ ） 瘦骨lín xún（ ）小心 yì yì（ ） 头晕目xuàn（ ） 2．请给下列多音字注音 闷热 — 烦闷 弹子游戏 — 动弹 颤抖 — 颤栗 晕倒 — 日晕 折断 — 折本 3．结合语境解释下列词语的含义 耸立：高起，直立 迂回：曲折，环绕。 凝视：聚精会神地看。 嶙峋：形容人瘦削。 纳罕：惊奇，诧异。 训诫：告诫，教导。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 (四)、默读文章，复述课文： 在默读前，让一名学生朗读“课前提示”。教师作补充：提示中说写的是我童年时一次“脱险的经历”，既然是脱险，那是什么险呢？其中“蕴涵生活的哲理”是什么哲理呢？带着这两个问题同学们默读一下课文，并且用笔勾画出故事发生的时间、地点和人物，以及故事发生的原因、过程和结果。 1.分解复述故事情节（就故事情节要素组织学生抢答） （1）故事发生的地点是哪里？提示：美国的费城。 （2）故事发生在什么时间里？提示：七月里一个闷热的日子。（3）事件是什么？ 提示：爬悬崖 （4）爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？ 提示：和我一起的五个小男孩，共六个人；内德、杰利。（5）为什么要爬悬崖？经过是什么？事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。1、 抄写生字词2、 进一步预习“脱险”部分，思考：1）作者的是怎样变化的？2）你同意文中父亲的做法吗？为什么？ 上节课我们通过朗读课文复述故事，了所记叙事件，主旨但这是远远不够的，还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。“闷热”？ （提示：正是因为天气闷热，所以伙伴们才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。其作用是推动故事情节的发生，为下文做铺垫） 2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？ （提示：伏笔作用。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得