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《zh ch sh r》说课稿 红寺堡区第一小学：王花 一、说教材 zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。 根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定以下几点教学目的： 1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。 由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。 二、说教法 由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用游戏、设疑、讨论、对比、儿歌、电教媒体等方法来教学本课。 本课所运用的教具有：课件、卡片。 三、说学法 本课出现的声母zh ch sh和z c s有相同之处，我放手让学生运用讨论法、比较法、游戏来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。 四、说教学过程 根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课： (一)复习导入，巩固旧知。 因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也为本节课的教学做了铺垫。根据孩子们的年龄特点我设计了一个送拼音宝宝回家的游戏，重点复习声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si，的读音和发音要领，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，让孩子们送它们回家，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。 巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。 (二)抓住重点，突破难点。 (1)借助图画，读准字音。 学习zh的发音 (出示图2)，提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音(板书zh)，然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。 学习zh的形 继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示图3)，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。并引出关于z的儿歌，练习。 学习声母ch sh同上。 教学完这三个声母之后，进行综合复习，综合本节课儿歌，加深同学们对这几个声母的映像。 (2)对比练读，分清平、翘舌音。 初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比(出示图8)，提问：它们之间有什么区别呢？这时h闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结(边总结边板书，h用红色)，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。 (3)通过图画，学习声母r。 　　学习r的发音 　　(出示图9)提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音(板书r)，师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。 学习r的形 继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答(出示图10)，让他们看图，从图中不难找到答案