语文s版二年级语文下册第一单元《笋芽儿》教学设计.doc

2 笋芽儿 　　教学目标： 　　1．会认“弹、奏、缩、轰、隆、雷、敲、鼓、痒”等13个生字，会写“挡、悄、沉、顶、芽”等7个字，积累“挡住、呼唤、悄悄地、沉睡”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。 　　3．教育学生不怕困难,奋发向上的精神。 教学重点：目标1、2 教学难点；目标3 教学准备：多媒体课件 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 第一课时 　　一、观察插图，激发导入。 师：（大屏幕出示竹笋的插图）同学们看看这是什么？ 学生回答，老师板书课题:简单的介绍竹笋（笋，又称竹笋。指竹类的嫩茎，芽，长在竹子的地下茎上，夏季就开始生长，冬季休眠与地下，春天时破土而出，笋芽儿可以食用，味道香甜。他们出土后约40-60天长成竹子。 笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？今天我们就来学习一篇关于“笋芽儿”的童话故事。 　　二、初读课文，认读生字。 　　1．自由轻声地朗读课文，想办法记住生字栏里的生字。 　　2．同桌之间合作认会不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3．大屏幕出示生字词，检查小组学习情况。 4．通过开火车、男女生分组、分小组、齐读等认读形式认读生字词，并说说分别用了哪些识字方法。　　 5．把生字带进课文里，你还能读的通顺吗？（指名朗读课文） 　　三、再读课文，理解文意。 1．同学们都知道，笋芽儿后来慢慢的长成了竹子，那笋芽儿到底怎么才能长城竹子呢？它需要别人的帮助吗？就让我们去课文里看看吧！ 2．学习课文的第一至四自然段。 （1）默读课文的第一至四自然段，用横线画出表示声音的词语。并想想：是谁唤醒了正在沉睡的笋芽儿？笋芽儿可能遇到的第一个困难是什么?(外界的寒冷) (2)用“一边……一边……”说话。 （3）指导朗读，要读出柔和、轻声呼唤的语气； 　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”（个别读演——男女分段读） （4）笋芽儿听了竹妈妈的话，心情是怎么样的？ 3．学习课文的第五至七自然段。 (1)自由朗读课文的五至七自然段。想一想：是谁的呼唤让本来觉得害怕的笋芽儿鼓了鼓劲儿？ （2）指导朗读雷公公的话。读的时候应该声音稍大、急促、粗重； “雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”　　 （3）听了雷公公的呼唤，笋芽儿的心情又是怎么样的？笋芽儿又是怎么做的？ 4．指名读课文的第八自然段。 （1）想一想：笋芽儿遇到的第二个困难是什么？他的心情是怎么样的？ 正在笋芽难过的时候，谁出现了？告诉了他一个什么样的方法？ （2）指名读课文的第九自然段，用鼓励的语气读一读竹妈妈的话。 （3）除了竹妈妈的鼓励，还有谁和谁也在为笋芽加油？齐读课文的第10自然段，找出答案。 5．自由朗读课文的最后两个自然段。想一想：笋芽儿听着他们的鼓励和加油，是怎么做的？结果怎么样呢？笋芽的心情又是怎样的呢？ （1）指导朗读，读出笋芽儿自豪，高兴和喜悦之情。 　　(轮读、指名读、齐读两个自然段) 6．笋芽儿看见了一个明亮而美丽的世界！ 四、总结全文，体会文章的涵义。 1．同桌相互讨论：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 　　2．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 　　3．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：我们在成长过程中也会遇到各种各样的困难，我们该怎么做？你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 　　4.用自己喜欢的方式再读课文。 第二课时 一、复习导入。 　　1．认读生字词。 　　2．再读课文。 　　二、指导书写。 　　1．出示需要书写的生字认读，并组词、造句。 　　2．重点指导： “挡”字左边的竖钩要直挺，右边的小字头要写的对称。 “挤”字的文要扁，撇捺笔在横中线上。 “悄”字的肖底下不能写成月。 “沉”字的秃宝盖稍微窄，“几”的横折弯要写在横中线上。 3．师范写，生观察后临写。 4．生书写，师巡视并加以指导。 三、总结。