《苏武牧羊》评课.doc

《苏武牧羊》评课 石志敏 期初第一节课，我走进了贾连生老师的课堂，认真聆听了他执教的《苏武牧羊》受益匪浅。 优点： 1、思路清晰，层次很清楚。 教师思路比较清晰，从开头的人物介绍，到第一部分的理解体会朗读，然后教师总结学习方法，学生自己分析理解第二节段。最后提升总结，教学设计很清晰，有层次。 2、上出了高年级语文课的味道。 不论是老师的语言还是学生的课堂表现，都体现出了高年段语文课堂的特点。例如开头我让学生介绍苏武的资料，接着师生共同学习本首歌词的写作背景，学习了第一部分后，我们总结了学法，学生根据总结的学法自学第二部分。这样的设计以及学生的参与，都充分体现出了高年级的语文课特点。 3、整体输入，强调歌词的完整性。 通常我们学习这样有诗词特点的文章就容易每字每句的分析理解意思，但是我觉得这篇文章比较浅显易懂，我并未将歌词拆开来引导学生理解，而是让学生自己读文，然后讲讲自己的体会，在学生的交流中抓住重点的词语例如“旄落”“红妆”“空帏”。然后再让学生完整地读。这样对于文章的理解更加完整。 4、指导朗读有侧重。 这篇文章我重点指导朗读了第一段，让学生想象苏武在冰天雪地中渴了喝雪水，饿了吞毡毛的情景，先鼓励他们自由读，再找同学单独读，当我发现有的同学只是语速慢了些，没有表达出当时的情景，我又适当点拨，让学生再想想苏武还可能遇到什么苦难，启发学生不仅语速慢，还可以突出“饮雪”“吞毡”等词，当学生突出读这些词语后，发现这些词语能表现出苏武的坚忍不拔，这部分也是指导朗读的亮点。 不足： 教师备课还是不够深入。 有些该让学生明白的词语应该有明确的解释。例如“节不辱””稍亏”“拱服”这几个词并不好理解，但是老师并没有给学生明确的解释，学生只是按自己的想法理解了文章大意，对于重点词语的理解还欠缺，这是以后老师备课要关注的一点。 2、朗读指导的提高幅度不大。 学生朗读的质量不够高。体会文章前后情感变化还是不够，教师在指导朗读时，方法还是少，总结提升的语言不多，即使反复读也没有太明显的提高。 3、学生课堂状态不好。 因为是开学第一天的缘故，学生在课堂上普遍比较紧张，发言面较窄，状态不够积极，需要教师做即使调整。 4、学生情感的升华不够 学生没有想象到文章所描绘的画面。对苏武个人品质的理解流于表面，这也是导致学生读不好课文的原因，我今后一定继续努力引导学生深入理解课文。 5、对板块整体把握不够。如：在课堂伊始，教师可以组织学生翻开书，看看本单元都有哪几篇课文。这几篇课文讲的都是在国家危难之时，对国家和民族矢志不渝的忠贞之士。这样，学生便会对整个单元有一个整体的把握。 我的思考： １、注意积累。 讲这篇课文时，其实应该有一部分时间放在背诵上，经常练习背诵，牢记范文中的语言材料，就可以训练记忆能力。另外朗读、熟读和背诵又是训练语言的基本途径。我们一定努力让教师和学生都体会自我学习自我成长的乐趣，每节课都要安排背诵内容，就要求学生朗读要合乎要求，做到声、情并茂；熟读要把课文读熟，做到熟中生巧；课文要选出优秀段落加以背诵，领略文章之魂，记忆美句佳辞。 ２、平时要有意识的训练。 在课堂上，我们要创造一切机会，发展学生的语言。训练要注意阶段性、层次性，适度适量，把握年段特点，针对学生实际，不搞一刀切。我们可以结合具体的文章帮助学生把课本中规范的语言文字，及其它作品中规范的语言文字变为自己的语言材料，在理解基础上，正确熟练运用别人的语句来表达某种意思。