愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素.docx

愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。 如何运用愉快教学法？我认为，应当先从教材中的快乐因素入手。在视听、节奏、听音、表演等基本功训练中，诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。结合我几年来的教学经验，我从下面几点谈一谈具体方法： 一、多种视唱教学法 在音乐课堂教学中，积极培养学生具有独立视谱能力，是我们的教学目的。但是，在视唱曲谱方面，学生往往重视不够，老师必须选择较优美的曲调，通过多种的视唱方法，使学生能较准确把握音准问题。 目前，随着社会的发展、经济的好转、文化水平的不断提高，我们的学生看的东西多，听的音乐也是五花八门，大部分同学模唱能力一般较强。但是，一旦离开音响、老师和琴，他们便失去了依凭，茫然无措。因此，要让学生重视视唱，要取得良好的教学效果，选择恰当的教学方法是非常重要的。 首先，采用“音阶填空法”。 在视唱过程中，常遇到这种情况，学生唱不准“４”、“７”这两个偏音的自然音程。如果视唱２５、５２、６３等等，学生就比较容易掌握。但是，如果音阶中有“４”或“７”时，情况就截然不同了。例如同样纯四度１４和２５，“１”“４”就不容易唱准，往往把“４”唱得偏高，要是音阶中前后出现“４”和“７”时问题就会更大。如何帮助学生解决这困难？这就可以采用“音阶填空法”。请学生在钢琴上弹“４”下行至“７”的音阶（上行也行），让他们找出音程结构。学生懂得为什么“４”、“７”不容易唱准，因为它是减五度音程。然后老师在琴上只弹出“４”让学生顺下行音阶找到“７”的音高（中间被填空的三个音“４３２１７”只能默唱），这样学生很快记住４７的音高 第二，采用“相同音程代替法 在带有变化音的视唱曲中，我利用“相同音程代替法”帮助学生唱准变化音。 例一，１　７　１｜２－｜５－｜２　３２｜１　３｜２１　７６｜５—｜ 在教学中我先让学生分析它们的音程结构，在启发学生找出与它们结构相同的自然音程。 例二，５４５｜６－｜２－｜６７６｜５　７｜６５　４３｜２－｜ 练唱时,先唱准以上比较容易的例二。然后，把学生分成两组，一组唱例一，一组唱例二。这样交替反复练唱几遍，最后过渡到练唱例一，这样例一的音准问题基本可以解决。 第三，采用“哼唱法、接龙传唱法”。 “哼唱法”是用“ｍ”音哼出每个音符的高低，这样可以使学生随时跟琴校音，同时可以提高他们对音乐的记忆力。“接龙传唱法”时把每条视唱谱分为若干句，每位同学唱一句，按座位接唱。也可以划分为小组接唱。学生们经过反复练唱，对乐曲已十分熟练，音准、节奏已准确无误，在这一情况下，同学们一句紧接一句地传唱，课堂气氛十分活跃，歌声此起彼伏，一浪接一浪，学生的情绪很快达到高潮，收到很好的教学效果。 二、多种击拍训练法 节奏是音乐的骨骼，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。在教学中，我应用了以下各种击拍法，取得了不俗的效果。 １．划、念、拍、唱有机结合法。对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法学生很快就掌握。首先，把难点抄于黑板上，先划拍、接着边划边念、然后口手并用、最后再用双手把节奏拍出来。通过这些练习，让学生把节奏练熟后在唱曲。由于眼、口、手三者并用作到眼到、手到、口到、心到，因此学生印象特别深，难点便迎刃而解了。 ２．强弱拍交替击拍法。在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化，换成两个声部强弱交替击拍，这样有变化也比较生动，看下面的例子。 例：２／４（拍手） ｜０Ｘ｜０Ｘ｜ （跺脚） ｜Ｘ０｜Ｘ０｜ 　　 ３／４（拍掌根）｜０ＸＸ｜０ＸＸ｜（拍掌心）｜Ｘ００｜Ｘ００｜ 两个声部还可以在音色上做一些对比：如强拍踩脚、弱拍拍手，这样强拍声音深厚、弱拍声音清脆，便形成鲜明的音色对比。 ３．不同节奏击拍法。即左手拍节拍节奏，右手拍旋律节奏，学生一边唱歌曲旋律。这种方法适用于节奏感较强的视唱曲，可训练一脑多用和左右手的协调性。下面这一例子可以让我们更好得认识这一方法： 例６３３ ３３｜４４６３｜２２２ ２１｜２２３６｜ （右手击拍）｜ＸＸＸ ＸＸ｜ＸＸＸＸ｜ＸＸＸ ＸＸ｜ＸＸＸＸ｜ （左手击拍）｜　Ｘ　 Ｘ　｜　Ｘ　Ｘ｜　Ｘ　Ｘ　｜　Ｘ　Ｘ｜ ４．多层次节奏的击拍法。在以上几种击拍法的基础上，进行多层次节奏的击拍法。 例二，给予固定的节奏，让学生创造不同的拍打方式。 教师在黑板上出示下列节奏句型，让每个学生根据节奏采用不同拍打方式进行自由创作。 音乐的感知形象是多方面的，节奏千变万化。在视唱中用恰当的节奏，分声部击拍进行多层次练习，给学生带来无穷的乐趣。他们在练习过程中感受到丰富的、多层次的节奏效果，身心感到无比的愉快悦和欢畅。同时，也培养了学生对音乐的感受力。 三、留住空间，教学相长 要使音乐