六年级 语文 精研课例集体研课表.doc

精研课例集体研课表 时间 课题 长江之歌 年级 六年级 地点 曙光小学 主备人 段春芳 教学目标 （一）情感态度与价值观 1、感受歌曲中对长江的赞美之情，激发学生对母亲河——长江的敬爱之情。 （二）知识与技能 1、了解有关长江的知识，加深对长江的敬爱之情。 2、理解歌曲内涵，用歌声表现对长江的深切情感。 （三）过程与方法 1、通过图片和视频了解与长江有关的知识。 2、通过分析歌曲结构，初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。 教学重难点 教学重点 （一）了解有关长江的知识，加深对长江的敬爱之情。 （二）通过分析歌词内涵、歌曲结构，感受音乐情绪。 教学难点 （一）理解歌曲创作特点与歌曲情绪的联系。 （二）用歌声表现对长江的深切情感。 课前准备 多媒体课件 教学过程设计 补充修改意见 教学过程： （一）导入：同学们，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸亿万的华夏人民，被称作“母亲河”，你对长江还有哪些了解？来和大家分享一下。(学生资料收集交流) 今天我们就一起随音乐来领略一下长江的风姿。 （二）欣赏 1、播放《长江之歌》视频 2、简介曲作者 1983年，中央电视台播出了一部非常具有影响力的电视纪录片《话说长江》，里面的主题音乐《长江之歌》就是我们刚才听到的歌曲，它的作者就是我国著名的作曲家王世光先生。 3、分析旋律 1）再听，歌曲分几部分 2）分析A段。体会旋律的起伏与长江蜿蜒奔腾、一泻千里的形象的紧密相联。 旋律上下起伏，就好像长江波浪起伏跌宕。 B、再唱，找出两个乐句的特点 a a1 3 4 | 5 3 1 5 | 6 — 这个主题在歌曲中出现了几次？ 这是音乐创作中典型的重复手法，你能说说重复有什么好处吗？ 多遍重复就会让大家对歌曲主题的印象更加深刻。 3）分析B段 A、唱谱，分析旋律与形象的联系。 以级进为主，平稳，抒情，就像长江中下游的河水缓缓流淌。 B、分析乐句变化，了解音乐创作手法：对比。既有乐句的对比，也是乐段情绪的对比。 4）反复部分与尾声 齐唱曲谱 反复部分对长江的歌颂与赞美。 尾声仿佛“回声”的音乐特点，延续了A段 3 4 5的动机表现了人们对于长江的爱延绵不绝，永世相传。 5）有感情演唱歌曲旋律 4、分析歌词 师：当年《话说长江》播出后，引起了强烈的社会反响，这部系列片的主题音乐深情厚实，简洁明朗，既气势磅礴又委婉秀丽，对比十分鲜明，形象地描绘了长江的雄姿，很“声乐化”，有关方面决定征求为此曲填词，使这一优秀的旋律能够咏唱并更广泛的流传，为此曲填词的应征稿多达上千件。歌曲创作一般都是先有词后有曲，依曲填词的难度会更大些，除了要与曲的音乐形象吻合外，还要照顾到歌词的声调、四声与音调的吻合，填词者一定要懂得音乐才能使所填歌词与曲调浑然一体。胡宏伟显然是一位精通音乐的词人，他采用拟人化的、高度概括的艺术处理手法，使人和物、情和景融成一体，用画龙点睛的几笔，收到了气象万千的效果，在众多词作中一举夺魁。 1）简介词作者 2）A段部分：介绍长江源头及入海口 在歌词中第一句唱到“你从雪山走来”你们知道是哪一座山吗？“你向东海奔去”，那入海口又在什么地方呢？ 学生汇报自己搜集到的资料。（课件长江源头与入海口） 简单的两句话，勾勒出长江的跌宕起伏、一泻千里的风采。 有感情朗诵这部分歌词。 3）B段 齐唱 歌词中唱到：你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女； 你用健美的臂膀,挽起高山大海。 你用纯洁的清流,灌溉花的国土； 你用磅礴的力量,推动新的时代。 你认为这几句歌词表现了什么？ 你知道为什么这么说吗？（课件6长江流域资料） 学生搜集资料交流 4）所以我们对长江应该有怎样的情感呢？有感情齐读： 我们赞美长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀。 5、总结 （1）对长江风采的描绘（A）段 （2）对长江力量的阐述（B）段 （3）对长江的赞美及歌颂（A）段 （4）对长江的依恋与赞美之情进一步抒发（尾声）乐段 （三）延伸 1、与长江有关的诗词作品 1）在古代，长江一直是文人墨客咏颂的对象，你知道哪些与长江有关的诗句吗？（学生资料交流） 2）现代作品 （课件7） A、毛泽东诗词 《水调歌头.游泳》： 才饮长沙水， 又食武昌鱼。 万里长江横渡， 极目楚天舒。 不管风吹浪打， 胜似闲庭信步。今日得宽馀，子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动， 龟蛇静， 起宏图。一桥飞架南北， 天堑变通途。更立西江石璧， 截断巫山云雨， 高峡出平湖。神女应无恙， 当惊世界殊 。 B、《三国演义》的主题曲. 明代的杨慎《二十一史》弹词第三章《说秦汉》开场词《临江仙》谷建芬曲。 滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空