人音版第四册第五课快乐的舞蹈.doc

快乐的舞蹈 教材内容 表演唱《假如幸福的话拍拍手吧》 编创与活动，听辨唱名 la 和 si 三、聆听《加伏特舞曲》 四、聆听《霍拉舞曲》 五、表演唱《》 知识与能力 通过聆听与表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。并能用编创适当的动作合 着节拍表演。培养动作的协调性。 认识音阶中的“la”音“si”音，并能运用音阶中的八个音编创简单的 旋律，使学生将对音符的认识融入音乐实践活动中。 利用自由、即兴的创作方式表达自己对音乐的理解。 过程与方法 体验：直接导入新课教学，完整聆听全曲，感受音乐的情绪。 模仿：学生模仿教师的动作学习集体舞的几个基本动作。 合作与编创： 利用模仿的基本动作以小组为中心进行合作编创集体舞动作。 探究性学习： 认唱“la”“xi” 、 ，并即兴编创简短的旋律，发展学生 的 创 造 性 思 维，并将所学知识溶入音乐实践中。 情感态度和价值观 在聆听歌曲的过程中回想自己感到幸福的时刻，在音乐中建立起对一 切美好事物的挚爱之情，对生活持有积极乐观的态度； 通过小组合作编创集体舞动作，培养学生的集体合作精神； 编创简单的旋律，培养学生对音乐基本知识的兴趣，在亲身参与音乐 创作的过程中喜爱音乐。 第二课时 组织教学 聆听《假如幸福的话拍拍手吧》歌曲律动进教室， 师生问好。 欣赏 在我们聆听歌曲以前，请同学们动手玩一玩放在桌子上的几样小玩具，观 察一下它们的速度有什么不同？ （教师在每张桌子上摆几样小玩具，如：陀螺、皮球、跳绳、溜溜球、 风车、毽子等，让学生动手边玩边观察这些玩具动起来时速度的不同。 ） 聆听《霍拉舞曲》 感受乐曲 不出示乐曲名称，让学生完整地聆听《霍拉舞曲》 。 提问：聆听完这首乐曲，你们感觉乐曲的情绪是怎样的？ 你们认为桌子 上的哪一种小玩具更适合表现这首舞曲？说一说为什么？ 同学们各抒己见， 发表自己的看法： （歌曲情绪是活泼的）（陀螺、 、 溜溜 球、风车等）（歌曲速度较快，象在转圈圈） 、 。 用动作表现乐曲 师：分小组讨论一下，如果用动作来表现这首舞曲，你们会怎样做？合 着音乐试一小段。 小组分别讨论，并展示其合作成果，边听音乐边用动作来表现音乐。 师生点评。 揭示曲名，简单了解“霍拉”这种民间歌舞体裁。 对比聆听《加伏特舞曲》 （1）感受乐曲 让我们再来听一首另一首舞曲《加伏特舞曲》 ，大家听一听，两首乐曲在节奏速度上有什么不同， 听一听这首乐曲能不能也用陀螺来表现？为什么？ 让学生完整地聆听全曲。 学生指出两首乐曲在节奏速度上的不同感受： 《霍拉舞曲》 节奏较快， 有旋转的感觉； 《加伏特舞曲》节奏较慢、较稳。（这首舞曲不能用陀螺来表现，因为音乐没有那种急促旋转的感觉。） 问：你们认为哪一种玩具更适合表现这首舞曲？ 学生们纷纷举手阐述自己的看法…… （2）用动作表现舞曲 分小组讨论，如何用动作来表现《加伏特舞曲》 ，并向大家进行展示。 教师进行点评。 配乐与舞蹈 将学生分成两组，利用打击乐器为舞曲作简单的配乐，其余的同学为舞 曲编舞。 三、 今天我们欣赏了两首动听的舞曲，同学们用自己和集体的智慧为这 两首舞曲编创了动作及伴奏。俗话说， “一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢 抱成团” ，集体的力量永远比个人的力量来得大，你们说对不对？希望在以后 的学习中，同学们也能团结互助，共同进步！ 听音乐律动出教室。 第三课时 组织教学 听《加伏特舞曲》律动进教室。 新课教学： 1、 今天我们有机会可以观赏到拉丁美洲的特立尼达岛，通行需要过两关，一 起去闯关吧。 教师拍出第一关的切分节奏：X X X X X X | X X X X 0 | 学生在认真听过后跟拍节奏，直至通过这一关。 教师拍出第二关的切分节奏：X X X X X | X X X X 0 | 学生在认真听过后跟拍节奏，直至通关。 终于通关了，多媒体导游带领着同学们开始了特立尼达岛之游，同学们跟着“导 游”大致了解了特立尼达岛的风土人情。 歌曲《哈里啰》 a. 导入 小导游：游览过了特立尼达岛，让我们来听一首特立尼达很有名的民歌吧。 它的名字叫《哈里啰》 。请同学们听完后告诉大家，你们感觉歌曲的情绪是怎 样的？ b. 欣赏歌曲《哈里啰》 通过完整的聆听，让学生自己感受歌曲的情绪是欢快、跳跃的，让学生熟 悉歌曲的旋律，感受特立尼达民歌淳朴的风格。 c. 复听歌曲 在学生感受到歌曲的情绪，并初步熟悉旋律后，再次聆听《哈里啰》 。 提示：同学们可以一边听一边轻轻地哼一哼，跟着音乐节拍拍拍手，想一 想，这首歌曲的节奏你们拍过没有？ 老师看看，谁的耳朵最灵敏！ d. 学唱歌曲《哈里啰》 跟着老师一边小声地演唱歌词一边轻轻地拍击节奏，学会演