学会作客(第五稿).doc

《学会作客》教学设计（第五稿） 苏州沧浪实验小学校 姚敏 教材依据： 苏教版小学语文一年级下册《练习7》中的口语交际《学会作客》。 设计思路： 《语文课程标准》指出：口语交际以贴近生活的话题为主组织教学。而作客正是小学生生活中常遇到的事，应该说，学生在这方面有一定的生活经验，因此我们在设计教学目标时就不仅仅围绕着文本中学会作客的基本礼仪来展开口语交际，我们还要将学会作客的内涵拓展，从而使学生懂得在不同情境、不同场合下作客的言语交际规范与要求，体现出口语交际内容在达成目标中的梯度上升。同时我们还将关注到学生在情境交际过程中语言的生活化、情感化和交际性，进而调动起学生乐于交际、善于表达的交际欲望。 教学目标： 1、以情景图展开交际，使学生学会作客的一些基本礼仪。 2、再创生活情境，让学生懂得在不同的场合中应当讲求不同的作客礼仪。 3、口语交际中力求让学生做到：讲文明、懂礼貌、体大方、语得体。 教学重点： 让学生学会作客的礼仪，提高口语交际的能力。 教学难点： 创设真实的生活情境，使学生投入到口语交际的场景中，自然、真切，提高学生言语交际的水平与能力，激发学生乐于交际、善于沟通的品质。 教学准备： 创设情境用的道具、多媒体课件 教学过程： 一、字趣引路，谈话入题。 1、导语：小朋友们你们认识这个字吗？（板书：家）人人都有一个温暖的家。咦，家里头来了各式各样的人，他们是谁呢？（板书：客） 2、谈话：小朋友们，你们也到别人家里去作过客吗？（板书：作客）可以把你作客经历和大家分享一下吗？（激活学生已有的生活经验，明确学生对作客的基本概念的理解。） 预设：1、周末，我到好朋友家里去玩耍。2、过年啦，给爷爷奶奶拜年。3、同学过生日了，到家里参加生日聚会。4、阿姨生小宝宝了，前去祝贺。5、…… 3、小结：是啊，出于不同的原因我们可以去伙伴家玩耍，去亲友家走访，去病人家探望，这就是“作客”。 4、谈话：小朋友们你们会作客吗？你们知道到别人家中去作客要注意些什么呢？（适时板书：文明、礼貌） 二、 创设情境，组织交际。 1、过渡；看来在座的小朋友都很会作客，今天就让我们走进好朋友的家中作一回客吧。 2、师交代交际的内容：（媒体出示图片：这个可爱的小女孩叫悠悠，旁边这位是她的好朋友东东，悠悠想到东东家去借几本好看的故事书。悠悠在作客的过程中该怎样说，怎样做呢？小朋友们可以想一想。 3、出示三幅情境图作为背景，让学生在底下进行同桌操练。 4、请同学上台表演，同时叮嘱台上同学要声音响亮，表演自然（强调两者是好朋友）；而台下的同学则做到要乐于倾听、善于观察、勇于评价。 预设评价的几个要点： ①悠悠来到东东家门前，摁起了门铃（或轻轻敲门）。 ②东东来给悠悠开门，互相问好。 ③东东招待悠悠，悠悠双手接过说谢谢。 ④悠悠主动向东东借书，完成作客的目的。 ⑤悠悠和东东亲切道别。 （注：老师此时还要注意到自己的“位置”，切忌宣兵夺主，要让学生演示作客的全过程，再由学生主体评价，老师要适当地淡出交际情境，凸显学生主体的作用，同时老师还要适时捕捉学生交际过程中一言一行，并适时点拨与引导，使交际过程更为完善和规范。 如果时间充裕老师可以邀请多组同学练习，以提高学生的口语交际的范围；如果学生的表演不到位，老师要通过生生、师生的评议及时地调控，务必将口语交际中言语交际的真实性表现出来。） 老师在适时的评价中及时引出板书：大方 5、小结：为了让大家能牢记住作客的基本礼仪， 送给大家一首“作客歌”。（课件出示） 作客歌 “叮叮咚”，门铃响， 主人来了问声好， 受到招待不忘谢， 告别主人说“再见”。 文明作客人人夸。 （儿歌是低年级学生最喜欢的一种语言表达方式，通过齐诵儿歌可以传达给学生作客礼仪的基本信息，同时也间接地引出了以情景图为背景的口语交际的基本要求） 三、再创情境，提升交际。 1、过渡：刚才大家学会了到伙伴家当如何去作客，接下来我们再到老师家去作客，好吗？ 2、创设情境：班主任老师这几天感冒发烧，在家休息，同学们很是挂念老师，所以就商量着一起到老师去探望。同学们去看望病人时该注意些什么，见到老师时又会说些什么呢？请同学们以四人小组进行交际，比一比，谁最会说，最像个文明的小客人。 3、师生表演。 预设关注学生作客的几个基本点： ①轻轻敲门，以免惊扰病人。 ②主动和老师问候，最好能用上敬语“您”。 ③为病人带些水果或礼物。 ④说一些祝福的话语：如祝您早日康复。 ⑤在病人家不停留太长的时间，让病人好好休息。 …… （注：老师首先要把自己真正地放置到交际的情境中，力求真实的再现生活的场景，同时注意自己的一些言行谈吐，举止礼仪等，并时刻与学生形成言语上的呼应，积极而主动地展示出口语交际的内容，这是对学生最好的示范。） 预设老师呼应的话语： 小朋友