第一节 减数分裂和受精作用公开课教案.doc

第二章 基因和染色体的关系 第一节 减数分裂和受精作用（第一课时：精子的形成） 一、教材《减数分裂》这一课题是在高中生物第章第一节的内容。这部分内容不仅是第章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。二、教学目标 1、知识：（1）减数分裂的概念（2）精子的形成过程（3）受精作用的概念、过程；（4）理解减数分裂和受精作用的意义。2、：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、 绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 3、：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 三、教学重点、难点 1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。、教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排个课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 、教学方法利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。问题导入 观察问题探讨中的图片 设疑 精卵形成过程的推理（魏斯曼推测） 提出问题：生殖细胞是如何产生的呢？ 通过推理过程：否定精子和卵细胞 通过有丝分裂产生 课件：引入减数分裂的概念 课件 演示精子形成的场所以及全过程 1.先对减数分裂进行总概括 2.逐图分析减数分裂每个过程的特点。 学生积极思考并回答 3.引入同源染色体、四分体等概念。 分析每个细胞（初级精母细胞、次级精 师生交流讨论 母细胞，精细胞）的特点。 分析减数分裂中染色体减数发生在哪个时期 呈现减数分裂全过程 使学生对减数分裂有整体的认识 小结：该节内容，突出重点，明确概念 比较减Ⅰ与减Ⅱ的区别 形成性练习 八、教学过程 　　第一部分：导言 　　首先以问题引入，引发思考回答之后，，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生？之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。 　　第二部分：精子的形成过程 　　思考内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？‘减数’发生在什么时期？”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示．同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。 讲述精原细胞时，除指出它来自，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况？讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结