1.高二英语思维导图强调句教学设计片段.doc

利用《 思维导图》提升学生学习力教学设计片段 贵阳 David 课型：讲授课 课时：1 课时 授课班级：高（2）班 【教材分析】 本节是点击、点拨选修6 Unit 4的语法：英语强调句基本结构（陈述句）用法。 【本章重难点分析】 思维导图在教学中的应用。 【教学设计基本理念和教学目标】 基本理念： 当前，全国各省已全面实施新课程改革，新课程改革的核心就是要培养学生的自主学习能力，思维能力和创新思维能力，形成以学生主体，老师引导的这样一种教学模式，也就是还课堂给学生，给学生一个大胆创新展示他们学习能力的舞台，要实现和达到这一目的，我们利用《 思维导图》这一教学软件的辅助教学的形象性和直观性来提升学生学习力，思维能力，知识的组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而提高学生的学习能力和效率。 教学目标： 主要是增强学生的立体思维能力，包括思维的广度与深度，培养总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，并掌握思维导图这一发展思维的好工具，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而让学生生活、工作、学习更有效率。 【教学策略】 《思维导图》在英语教学中的运用，学生主导策略，自主学习策略和合作学习策略Step 1：Greetings Step2: Warming up(热身） T: Good morning ,class! T: How are you？ ’m fine,too. S: Good morning , Mr David. S:I’m fine，thank you. And you? 组织教学，练习常用的，简单的英语口语交际表达。 学生很快进入学习角色，效果很好。 T: 课文中原句子1. Who made accurate measurements of the amount of carbon dioxide in the atmosphere from 1957 to 1997? T: 课文中原句子2:All scientists also agree that what has resulted in this increase in carbon dioxide? S: It was a scientist called Charles Keeling ,who made accurate measurements of the amount of carbon dioxide in the atmosphere from 1957 to 1997. S: All scientists also agree that it is the burning of more and more fossil fuels that has resulted in this increase in carbon dioxide. Step 3：Teaching Presentation ’s right！ （全班学生）：You’re welcome, David! 激发学生探索的动机和愿望。培养学生自我学习的能力,也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。 【教学设计】 【教学反思】 通过教学，使我认识到，老师只要在课前认真备课，备好教材，备好学生，备好教法和学法，认真了解学情，再在教学方法上认真研究和琢磨，目前我校在进行学生学习力课题的研究，其中利用思维导图辅助教学是提升学生学习力的重要策略，思维导图辅助教学，对培养和拓展学生的思维能力，创新能力，实践能力，开发学生的潜能很有好处，对培养学生终身学习能力很有好处，教学效果好，学生活动又有趣，不单调枯燥。思维导图进入课堂，我相信会大大改变我们以往的传统的教学模式，这将是一个巨大的挑战！还是我想到，教师，真要“学到老，活到老”啊！ 1 再次出现课文中经典强调句型，学生对强调句的基本结构有了初步了解。 用课文阅读材料中出现的两个强调句型，激发学生对的学习兴趣