三年级数学上册第五单元四则混合运算(第一课时)教案.doc

第五单元 四则混合运算（第一课时）教案 学校：新店镇三八小学 年级：三年级 备课教师：何培 课题 四则混合运算 课时：第1课时 课型 新授课 备课教师：何培 导学目标 1.通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。 2.结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。 3.能正确计算有关（不含小括号）的两步式题，掌握脱式计算的书写格式。 导学重点 掌握两步（不含小括号）混合运算的顺序。 导学难点 按运算顺序正确进行脱式计算。 导学学法 讲授、讨论 导学工具 小黑板、PPT课件 教 学 过 程 导学环节 教 学 内 容 补充与反馈 激趣导课 1.复习导入，先让学生完成“想一想”：春光小学有12间教室，每间教室安装8盏日光灯，一共安装多少盏日光灯？ 2.出示课本第55页情境图，引导学生认真观察。 3.让学生说说从图中了解了哪些信息，指名口答后，教师说明：这一节课我们来研究购物中的数学问题。 合作学习 1.教学例1 出示例1教学情境图，引导学生认真观察。 例1：买文具盒和书包一共用去多少元？ 理解图示内容。 提问：从图中你找到哪些信息？ 指名口答，引导学生找出： “文具盒每个7元，我们买6个这样的文具盒”；“买书包用去了55元”和“买文具盒和书包一共用去多少元?”这三条信息。 解决问题。 ①先让学生独立尝试解决“买文具盒和书包一共用去多少元？”这个问题，然后教师组织全班交流。 学生可能会用分步列式计算：7×6=42（元），42+55=97（元）。 教师让学生说一说每一步表示的意义。 ②教师指出：“你能列出一个算式算出一共用去多少元吗？” 学生独立尝试后，教师指名板演，进行全班反馈交流。 7×6＋55 ＝42＋55 ＝97（元） 教师先让学生小组讨论交流，说一说算式每一步的含义（7×6表示什么？42+55表示什么？），然后再让学生小组讨论交流，说一说算式“7×6＋55”的运算顺序（应先算什么？再算什么？），最后强调脱式计算的书写格式。 展示交流 1.让学生完成以下两道计算题。 500＋12×3 26×4-103 先让学生说一说运算顺序，再让学生独立计算，然后进行全班反馈、矫正。2.课本第61页，课堂活动“说一说，算一算。”。先让学生独立尝试，教师指名板演，然后进行全班反馈交流。 3.课本第63页，练习十五第4题。教师引导学生分析题意，然后独立尝试。 课堂评价 1.教师以激励性的评价，引导学生互相评价，使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。 25×4-97 23×2+18 板书设计 四则混合运算 例1：买文具盒和书包一共用去多少元？ 方法①，分步算式： 7×6=42（元） 42+55=97（元） 方法②，综合算式： 7×6＋55 →乘加混合运算，先算乘法，后算加法 ＝42＋55 ＝97（元） →这种书写格式叫“脱式计算” 答：买文具盒和书包一共用去97元。 试一试：（脱式计算） 500＋12×3 26×4-103 →乘减混合运算，先算乘法，后算减法 =500+36 =104-103 =536 =1 全课小结： 乘加、乘减混合运算顺序：先算乘法，后算加、减法。 3