引导,在美术课堂中的作用.doc

引导，在美术课堂中的作用 石码中心小学 甘露 摘要：教师在美术教育教学中引导学生在体验学习过程中，感受生活的美，激发学生独特的创造能力，让学生用独特的学习体验，将美术应用于生活，美化生活，感受到美术创作的价值。 关键词：美术教学 引导 课堂 生活 创造 独特 美术教育是培养学生发现美、认识美、创造美的重要途径。新《美术课程标准》指出，美术教育既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要引导学生体验学习过程，逐步养成学习方法，用学到的方法培养表达美的能力。要想把学生带入美术的世界中去，必须引导学生走一条自觉自愿并且持之以恒的实践之路。如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然，体味美感，激发想象，创新作品，进而达到全面提高学生素质的教育目标，是我们每一位美术教师都在不停的研究与探讨的主题。因此，在有限的课堂教学过程中，如何直接有效的引导学生感受生活中的美，并且运用到美术的创作中去呢？ 一、引导学生独特的发现 首先，就是针对教学内容引导学生发现美，认识美。而作为一个教师就要钻研好教材，解读好教材。我们拿在手上的教材是既定的，但教学内容、教学方法的选择却是可变的。所以读活教材、创造教材，让学生在美术教学中学会表现美、创造美。 我们都知道“美是无处不在的”，在我们的生活中到处都存在着美，几乎所有的事物都可以当作审美的客体。但美不是一种实体的、具体的存在物。欣赏是重要的审美活动，只有在每一次欣赏活动充满了情感、想象和个人的感悟、理解，才能在每一次欣赏活动都使之进入一个属于个人的审美快乐境界中去。美是在具体的审美活动中获得的快乐体验，并且也只能在审美活动中获得，而其前提就是发现。让孩子学会发现是一个既简单又复杂的过程。通常我们都在引导学生游览如诗如画的山水，感受大自然的美好景色，在热闹繁华的城市里，观察熙熙攘攘的街道、来来往往的路人、时尚的宣传广告……等的这些大而模糊的感受，但是除此之外就没有其它的吗？其实，生活中的小物体、小景色也可以是学生发现和寻找创作的过程。比如在《摸一摸、画一画》中，引导学生注意在小巷子行走时看到的墙面，可以好好的观察一下，触摸墙体感受一下，石头的墙壁坚硬的质感，砖头墙体冰冷的表面，水泥墙面的颗粒感。甚至，鼓励学生将感受到的质感拓印下来，看看拓印后出来的纹理效果和触摸感受有什么样的异同。而这种课堂之前的感受，除了让学生去寻找和发现生活中的细节之美以外，也起到一种收集的作用，让学生收集到了创作的方法、创作的素材和视角。这样的教学感受是在课堂上无法给予的，是有着学生的主观感受的，也就是说，教师启发学生通过对事物的感性认识，激发起学生丰富的思想和情感，去深刻地理解和领会事物所包含的内在意蕴，从而获得赏心悦目的审美享受。 二、引导鼓励学生独特的创意 我们课堂授课总是一环接一环进行教学，追求授课的主动性，来保证完成教学任务。这样的传统的美术教学“重讲授轻参与，重技法轻创造”，忽略了对孩子创造能力的培养，挫伤了学生学习积极性，扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力培养出来的学生临摹能力强而创造能力差，导致美术教学失去了“美”的活力。 我们知道，儿童作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，就也照着画，缺乏自己思维的独立性。教师在课堂上要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。发挥自己的创造性思维，