《春天的色彩》说课评课.doc

一年级美术《春天的色彩》 教师说课 （一）说教学设计 1．课程设计摆脱旧的教学模式，在教学内容上综合了音乐、文学、自然及朗诵艺术等相关学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。 2．在指导学生用春天的色彩表达自己情感体验的同时，培养学生从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。体现三位一体的课程目标。 3．课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的兴趣，体验造型表现带来的乐趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。 4．评价标准体现多维性和多极性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快表演，提高学生的表现力、自信心和评价能力。 （二） 说关键处的处理 一、 游戏导入，激发兴趣。（看一看） 学生观察、记忆、想象，感受春天的色彩。　 [设计意图]美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。”歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”建立在民主、自由与浓厚兴趣的学习氛围中是对生活回忆的推进，这样的设计激发了学生对自然界的关注，并对学习产生浓厚兴趣。 二、主动交流，启思联想，（想一想） 同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天 〔设计意图〕美术课程标准指出： “在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其它学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”这一环节是对学生体验、理解、感悟后的一个检验，激发学生探索未知领域的欲望，感受艺术表现的多样性。 三、欣赏感受，拓展思维（赏一赏） 教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。展示用各种不同颜色的点、线、面表现的春天的画面。感觉它像什么？ 〔设计意图〕美术课程标准指出：“应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。”不同表现方法呈现出的画面，有助于学生对美术作品中基本元素的感受、认识与理解，进而能够主动进行探索、创新。 四、愉快表现，合作做画。（画一画） 1．教师：今天，我们4人小组共同合作，根据你们的意愿画出春天的色彩。想一想，你们用什么方法来表现。 （鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力。） 〔设计意图〕美术课程标准提出“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”这一大段，设计分组合作、探究性学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己见解，并与他人主动参与、共同合作，有助于突破重难点。并将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。 （三）说板书设计、课件设计与应用板书内容有： 1、教师的范作，让学生更直观地感受艺术作品的魅力，带给人们的视觉冲击力。 2、学生作品的展示，让学生进行自我展示。 课件分为两部分： 1、伴随着优美的音乐跟随春姑娘到大自然中去感受春天，欣赏春天的色彩。 2、欣赏名家表现春天的作品及同学们的作品。开阔学生的思维，更直观的感受艺术作品带给人们的视觉冲击力。对本课技法的学习作铺垫。 课件的使用有利于解决教学中的重难点，更直观的让学生感受美术作品的表现方法，学会多种美术技法，丰富美术知识。 姜弘倩老师任教的《春天的色彩》这一课是人美版小学美术第二册的第十一课。在这堂课中姜老师让学生充分地感受大自然的美，通过观察春天给自然界带来的变化，了解和感受春天的色彩美，从而激发学生热爱大自然的情感。让学生充分接触大自然，到大自然中去寻找春天。在观察活动中初步训练学生的观察能力和教会观察的方法，引导学生观察发现自然界的色彩变化，把春天的色彩用各种方法表现出来。教学中展示了几种不同的绘画方法，如油画棒平涂、彩色水喷色、水粉色平涂。让学生把记忆的色彩随意地表现，启发学生设计更多的涂色方法。 本堂课姜弘倩老师紧紧地抓住了几个大环节来展开教学： 一、让学生主动地感受春天的色彩，感受春天的美，这一块是本课的一个重点。为了使学生能够深入地感受到春天的色彩变化和春天的美，姜老师设计了很多的形式，欣赏着优美的歌曲来回忆春天的景色，然后再运用课件展示图片和影片，开拓了学生的视野，使学生发自内心地多方位地感受到春天的色彩美。 二、让学生观察和寻找春天的色彩。这个环节，姜老师让学生去寻找能代表春天的色彩的色卡，然后再拼贴在一张大画板上。一个小组拼贴一幅。使学