用春天的色彩装扮自己----冯云秀.doc

《用春天的色彩装扮自己》教学设计 　 　　设计理念： 　　1．课程设计摆脱旧的教学模式，在教学内容上综合了音乐、文学、舞蹈、自然及朗诵艺术等相关学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。 　　2．在指导学生用春天的色彩表达自己情感体验的同时，培养学生从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。体现三位一体的课程目标。 　　3．课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的兴趣，体验造型表现带来的乐趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。 　　4．评价标准体现多维性和多极性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快表演，提高学生的表现力、自信心和评价能力。 　　教学目标： 　　（1）知识性目标：能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。 　　（2）情感性目标：感受利用各种媒材，大胆表现所带来的乐趣。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 　　（3）能力性目标；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。 　　（4）发展性目标：培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。 　　教学重点：观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。 　　教学难点：表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。 　　教学资源： 　　（1）教师：电脑设备、各种颜色彩纸、工具材料、板刷。 　　（2）学生：彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。 　　课时安排：1课时 　　教学流程： 　　一、游戏导入，激发兴趣。（看一看） 　　⑴教师说：我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。你知道这首歌唱的是什么吗？《春天在哪里？》 　　（激发学生的兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生的想象。） 　　⑵教师说：我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教师用媒体展示春天的画面）。 　　（学生观察、记忆、想象，感受春天的色彩。） 　　（3）教师说：你从哪些地方感觉到春天来了， 　　（学生之间相互交流，观察、体验的感受，培养学生的感知能力。） 　　[设计意图]美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。”歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”建立在民主、自由与浓厚兴趣的学习氛围中是对生活回忆的推进，这样的设计激发了学生对自然界的关注，并对学习产生浓厚兴趣。 　　二、主动交流，启思联想，（想一想） 　　（1）教师说：同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。 　　（教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。） 　　（2）教师：可以用你的歌声唱出来，也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。 　　（教师鼓励学生大胆地表现自我。） 　　〔设计意图〕美术课程标准指出： “在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其它学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”这一环节是对学生体验、理解、感悟后的一个检验，激发学生探索未知领域的欲望，感受艺术表现的多样性。 　　三、观察联想，合作探究。（说一说） 　　1．教师利用多媒体展示有关春天景色的画面，（新疆自然风光）并让学生出示自己收集到的有关春天景色的图片。 　　教师说：你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色为主？ 　　（通过观察，学生小组之间相互交流，共同讨论、探究春天的色彩） 　　2．学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。 　　（有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。教师用色块粘贴在黑板上。） 　　3．教师出示课题：春天的色彩 　　四、欣赏感受，拓展思维（赏一赏） 　　1．教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。 　　（1）展示用各种不同颜色的线条，表现的春天的画面。你感觉它像什么？ 　　（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“线”的艺术魅力，） 　　（2）展示用不同形状的点，表现的春天的色彩。你看到了什么？猜猜看，是用什么方法表现的？） 　　（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“点”的艺术魅力，了解其表现方法，还可以用我们的双手来做画。） 　　（3）展示用各种不同颜色的色块，表现的春天的画面。你能想到什么，说说，是用什么方法表现的？ 　　（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“面”的艺术魅力，了解其表现方法，用排刷